自閉癥即人為地自我封閉于一個(gè)相對(duì)固定與狹小的環(huán)境中，由于隔絕了與人的交往而產(chǎn)生的心理障礙的征候群。在少年人群里更易發(fā)生。常見的表現(xiàn)是：孤僻、膽怯、自私、任性，不幫助別人，也不讓別人幫助。忽而自卑。有的孩子可能學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，顯示智商頗高，但情商可能偏低。不僅交往能力不足，而且不會(huì)妥善處事。

　　造成這種病癥的原因可能是長(zhǎng)久關(guān)閉在與爸媽的小天地里，沒(méi)有同小朋友玩耍的環(huán)境，更難交得知心朋友而導(dǎo)致的性格變異。

　　預(yù)防兒童自閉癥：

　　1、別把孩子過(guò)分封閉于一味學(xué)習(xí)的小圈內(nèi)

　　城市居住的現(xiàn)代化使許多人搬進(jìn)了高樓，而一戶一門的高樓容易給孩子造成封閉的環(huán)境，因此，應(yīng)允許或鼓勵(lì)孩子從高樓走下來(lái)到庭院中，與鄰居或附近小朋友玩耍、交往，建立友誼。

　　2、注重情商培育

　　情商即社會(huì)適應(yīng)的綜合能力。孩子僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良是不夠的，還須懂得接受別人并讓人接受自己，這也是愛(ài)的基本涵義。在培育孩子良好品德的同時(shí)，要教導(dǎo)孩子形成好的性情和情感。

　　3、盡量讓孩子參加集體活動(dòng)

　　集體活動(dòng)包括鄰居小朋友相邀的游戲、做作業(yè)；包括學(xué)校、班級(jí)統(tǒng)一組織的文體活動(dòng)；包括祝賀同學(xué)生日、歡送老師等等。從集體活動(dòng)中培育孩子的性格，從集體活動(dòng)中體驗(yàn)友誼、智慧與溫暖。

　　4、為孩子的交友創(chuàng)造條件

　　不僅應(yīng)允許孩子走下高樓、走出家門，也應(yīng)允許還把小朋友請(qǐng)進(jìn)家門。為孩子提供交朋友的機(jī)會(huì)，教給它們交朋友的藝術(shù)、方法和技巧。

　　5、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包辦

　　讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，而且有意讓孩子碰碰釘子，嘗嘗苦頭。以磨練孩子的意志力。

　　兒童自閉癥治療方法

　　心理治療法（PsychotherapeuticApproachestoTreatment）

　　在早期，由于心因論學(xué)說(shuō)盛行，因此也直接影響到自閉癥兒童及其家長(zhǎng)所接受之治療；在此時(shí)期，無(wú)論是直接針對(duì)兒童或間接針對(duì)家長(zhǎng)，最普遍之治療方法均為心理治療法。但是此法并沒(méi)有后續(xù)相關(guān)的研究支持其理論。

　　醫(yī)藥療法（PhysicalApproachestoTreatment）

　　由于受到主張自閉癥和精神分裂癥有關(guān)學(xué)說(shuō)之影響，使得曾有一段時(shí)間，治療精神分裂癥之療法也常被應(yīng)用在自閉癥患者的治療上，因此一些治療精神分裂之藥物，也被用在自閉癥之治療。但是由于自閉癥與精神分裂癥有很大的差異，加上難有一種藥物能有效的對(duì)自閉癥患者所有的癥狀有相當(dāng)?shù)寞熜?，因此在醫(yī)藥療法上主要是處理自閉癥患者的一些生理問(wèn)題（如癲癇）、行為問(wèn)題（如過(guò)動(dòng)）之控制，或經(jīng)由遺傳諮商防范自閉癥之發(fā)生等方面。此外，也有研究指出，藥物的治療可以視為自閉癥整體療育的一環(huán)，經(jīng)由評(píng)估、用藥分析、診斷及多元之效果評(píng)量，對(duì)某些自閉癥患者而言，藥物療法也可算是安全的療法之一。

　　教育療法

　　在一九六O年代末期及一九七O年代初期，由于自閉癥不再只被視為精神分裂的一種或是肇因于心理社會(huì)方面的因素，因此自閉癥的療育也有重大改變。取而代之的是重視有助自閉癥社會(huì)人際，語(yǔ)言能力，及認(rèn)知功能方面發(fā)展的方法。

　　在教育界，開始強(qiáng)調(diào)自閉癥適性教育之重要，在學(xué)校設(shè)施方面，亦擴(kuò)大因應(yīng)而涵蓋學(xué)前教育，通學(xué)或住校、畢業(yè)后之輔導(dǎo)措施，許多學(xué)者研究皆顯示，自閉癥兒童接受教育時(shí)間之長(zhǎng)短和其日后之發(fā)展有很大的相關(guān)，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)之效果遠(yuǎn)優(yōu)于放任式教學(xué)法。

　　行為治療法

　　適當(dāng)教育設(shè)施漸受重視的同時(shí)，以行為學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)之治療方式亦開始發(fā)展，到了一九六O年代中期，制約理論已經(jīng)廣泛的被運(yùn)用在多種兒童問(wèn)題的治療上，而自閉癥兒童經(jīng)由行為治療的隔離、消弱、懲罰、差別增強(qiáng)等方法而改善不當(dāng)?shù)男袨?，包括自傷、自我刺激、過(guò)動(dòng)、攻擊行為等。后來(lái)操作制約技巧開始運(yùn)用在自閉癥患者其它能力的增進(jìn)，如生活自理、職能訓(xùn)練等，甚至更進(jìn)一步被運(yùn)用在社會(huì)人際互動(dòng)及語(yǔ)言溝通能力之訓(xùn)練上。雖然效果卓著，但仍有以下的問(wèn)題需要考慮：

　　一、許多的治療研究幾乎都是個(gè)案的報(bào)告，無(wú)法有效的對(duì)照。

　　二、治療進(jìn)行多數(shù)只針對(duì)一項(xiàng)行為的特定變化，并未有長(zhǎng)遠(yuǎn)、具體的影響考量。

　　三、很少考慮兒童在不同發(fā)展階段的需要及個(gè)別的差異。

　　四、行為變化之評(píng)量多數(shù)在治療場(chǎng)所進(jìn)行，未考慮能否類化到非治療的其它場(chǎng)所

　　五、長(zhǎng)期的追蹤輔導(dǎo)是相當(dāng)需要的

　　其它療法

　　尚有以下幾種針對(duì)自閉癥相關(guān)的特殊治療獲教育方面的技巧：

　　嫌惡治療法、物理治療法、舞蹈治療法、發(fā)展治療法、語(yǔ)言治療法、游戲治療法音樂(lè)治療法、擁抱治療法、互動(dòng)治療法、感覺(jué)統(tǒng)合、回歸主流、非療養(yǎng)院安置方式。