下面是針對(duì)高功能自閉癥兒童而提出的一些建議。這些建議包括日程表的使用、為患自閉癥的學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)業(yè)材料、社交技能的發(fā)展、和行為的管理。對(duì)高功能自閉兒來(lái)說(shuō)，這些建議并不一定都是必要的或是合適的。但這些建議所依據(jù)的原則，對(duì)所有的患自閉癥的學(xué)生都是一樣的。這些原則包括：·將你對(duì)自閉癥特征的理解作為理解患自閉癥學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)風(fēng)格的手段。o通過(guò)發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處來(lái)培養(yǎng)新的技能，并o運(yùn)用視覺(jué)信息幫助學(xué)生理解他們的日程表、學(xué)業(yè)內(nèi)容或行為預(yù)期。牢記這些原則，可以保證你在對(duì)你的學(xué)生采用這些建議或發(fā)展自己的技術(shù)時(shí)能取得成功。

　　為高功能自閉癥學(xué)生所提出的建議

　　1.當(dāng)自閉兒進(jìn)入到正常的班級(jí)情境時(shí)，最好能使班級(jí)能夠引起他們的興趣，或者與他們的長(zhǎng)處有關(guān)。例如，智力殘障的學(xué)生常被編入體育課之類(lèi)的選修課程。對(duì)自閉學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種策略或許不能取得成功。這類(lèi)班級(jí)的社交性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的缺乏，會(huì)使他們難于在其中取得成功。如果將他們置于一個(gè)數(shù)學(xué)或者計(jì)算機(jī)之類(lèi)的選修班級(jí)中，他們可能更加成功，這是他們的學(xué)業(yè)方面的長(zhǎng)處、和強(qiáng)烈的興趣，并且是在結(jié)構(gòu)化的情境中發(fā)生的。

　　2.在學(xué)校中，如果能得到個(gè)別輔導(dǎo)，許多高功能的自閉癥學(xué)生會(huì)很成功。這個(gè)為其作個(gè)別輔導(dǎo)的人應(yīng)該十分了解自閉癥，他應(yīng)該接受有關(guān)高功能自閉癥的特殊訓(xùn)練。他的作用并不是充當(dāng)學(xué)生亦步亦趨的影子，也不是一出現(xiàn)問(wèn)題就來(lái)幫助學(xué)生。助手只有在幫助學(xué)生發(fā)展或者采用有助于提高學(xué)生獨(dú)立性的結(jié)構(gòu)（日程表、修改任務(wù)和核對(duì)表）時(shí)，才能取得最大的成功。助手也應(yīng)該確保一天二十四小時(shí)采用這一結(jié)構(gòu)。即使是自閉學(xué)生在特殊教育班級(jí)中時(shí)，助手的出現(xiàn)對(duì)他也是有幫助的。在這一情境中，助手應(yīng)該負(fù)責(zé)提供結(jié)構(gòu)，并保證學(xué)生的作業(yè)和對(duì)他的指導(dǎo)同常規(guī)班級(jí)的作業(yè)和得到的指導(dǎo)是相稱(chēng)的。當(dāng)特殊教育班級(jí)中的同儕沒(méi)有能與之相比的學(xué)業(yè)技能時(shí)，這更為必要。

　　3.為患自閉癥的學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的與同儕互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能幫助他發(fā)展社交技能。但是，只是將自閉癥學(xué)生放在其他孩子在場(chǎng)的情境中，對(duì)他是不可能有什么幫助的。正確的做法是，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入其特殊教育班級(jí)中，來(lái)玩結(jié)構(gòu)化的游戲，讓互動(dòng)集中于具體的游戲的全過(guò)程，這是一個(gè)給自閉學(xué)生以練習(xí)互動(dòng)的方式。在某種情況下，給同儕提供一些有關(guān)自閉癥的簡(jiǎn)單的信息，也有可能使得同儕互動(dòng)更為成功，因?yàn)橥瑑姇?huì)了解自己為什么要做對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)古怪的事情。

　　4.如果能分派給自閉學(xué)生一個(gè)能在不太結(jié)構(gòu)化的情境中能夠陪伴他的同伴，自閉癥學(xué)生也能受益。例如，一個(gè)年長(zhǎng)一些的成熟的學(xué)生志愿每周兩天吃飯時(shí)坐在自閉癥學(xué)生的旁邊，會(huì)有助于自閉癥學(xué)生在這一情境中與其他學(xué)生的互動(dòng)。這樣的伙伴也能夠幫助他發(fā)展休閑的技巧。一些來(lái)自男孩偵察隊(duì)、禮拜團(tuán)體或大學(xué)生的的大一些的孩子，會(huì)在每周的到球戲場(chǎng)、電影院、科學(xué)宮等場(chǎng)所團(tuán)體出游時(shí)，會(huì)樂(lè)意幫助自閉學(xué)生。通常，一個(gè)年齡稍大或者稍小的孩子，能起到榜樣的作用，要比一個(gè)成年人告訴自閉兒如何做對(duì)自閉學(xué)生更有吸引力。

　　5.在自閉癥學(xué)生進(jìn)入中學(xué)或者高中時(shí)，課外活動(dòng)是另一個(gè)結(jié)構(gòu)化的同儕互動(dòng)的機(jī)會(huì)。參加與其長(zhǎng)處和興趣有關(guān)的團(tuán)體會(huì)給他們以一個(gè)圍繞與個(gè)共同感興趣的主題進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　6.許多患自閉癥的學(xué)生得益于使用幫助他們組織工作和材料的筆記本。筆記本通常是文件夾，每天的每一節(jié)課都有一個(gè)紙夾。紙夾應(yīng)有兩個(gè)口袋：一個(gè)是為作業(yè)準(zhǔn)備的口袋；一個(gè)是為已完成的工作的口袋。除了口袋以外，應(yīng)有一個(gè)地方放置其平時(shí)的日程表、老師家長(zhǎng)之間溝通的筆記本，以及攜帶生活用品的塑料袋。如果他不能將生活用品分門(mén)別類(lèi)的歸置，就應(yīng)該為每一類(lèi)物品準(zhǔn)備一個(gè)獨(dú)立的塑料袋，放在課堂夾的前面。例如，他需要在其西班牙語(yǔ)紙夾之前放一個(gè)用于裝西班牙語(yǔ)的袋子，在數(shù)學(xué)紙夾前放一個(gè)用于放計(jì)算機(jī)的袋子。如果學(xué)生有長(zhǎng)期的任務(wù)，那么，他也需要在筆記本里放一個(gè)日歷，日歷應(yīng)標(biāo)明他什么時(shí)候要實(shí)施某個(gè)大的計(jì)劃，或者什么要參加一個(gè)重要的考試。

　　7.一些學(xué)生難于記住帶哪一本書(shū)回家。因此，要是發(fā)給他兩套書(shū)可能是有幫助的，一套放在家里，一套放在學(xué)校里。這就減少了孩子為能準(zhǔn)時(shí)完成家庭作業(yè)而需要組織的觀念的數(shù)量。

　　8.對(duì)自閉癥的個(gè)體而言，學(xué)會(huì)運(yùn)用日常的日程表很重要。這樣做，他們就能象成人一樣以一種更為有序的、獨(dú)立的方式行事。我們認(rèn)為，患自閉癥的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立地遵循日常日程表，這一日程表貼在學(xué)校筆記本封面里面。日程表可以放在一個(gè)層壓式的袖套中，以便他們能使用溶于水的標(biāo)記擦去在一天中已經(jīng)做過(guò)的事。這也是一個(gè)引入意料之外的變化的好辦法。應(yīng)該突出變化，以便他能毫預(yù)見(jiàn)了變化的發(fā)生而不感到沮喪。