仔細(xì)觀察自閉孩子的運(yùn)動，曾發(fā)現(xiàn)有好幾種問題存在，例如：「沒有用四肢趴著，軌立刻學(xué)會站立」、「沒有扶著任何東西，就開始走路」等，往往超越了運(yùn)動發(fā)育的階段。讓這類的孩子做四肢爬行的動作時(shí)，手腳卻無法協(xié)調(diào)的運(yùn)動，因此會爬得不順。另外，雖然可做直線步行，但是做蛇行的運(yùn)作，卻極困難，經(jīng)?？梢姷竭@樣的特征。

　　年紀(jì)較小的自閉孩子很會走動，一旦走動起來就無法加以制上，多動傾向極明顯，看來似乎運(yùn)動發(fā)育極為良好。相反地，有一部分孩子，對搖動或旋轉(zhuǎn)會極端的害怕，而不愿意做這樣的動作。又，在體操、韻律運(yùn)動上，手、腳、身體或是左右兩側(cè)的手腳無法協(xié)調(diào);跳彈簧墊時(shí)，可以連續(xù)的跳躍，可是跳繩卻感到困難。揮動著手跑步或是做跳繩的動作就不容易。

　　像這種協(xié)調(diào)運(yùn)動的困難，是以片斷的發(fā)育形態(tài)（如：出色的短跑能力）為特征。

　　運(yùn)動發(fā)育的原理

　　初期的運(yùn)動發(fā)育，會以如次的原則進(jìn)行。

　　就擁有身體的反射統(tǒng)合，抗重力姿勢在成熟中。

　　為了使平衡的感覺能充分發(fā)育，對重力的安定性要能確立。

　　從骨關(guān)節(jié)及肌肉的感覺，至運(yùn)動訊息能充分得到統(tǒng)合。

　　這些反射及基礎(chǔ)感覺，會和視覺、聽覺聯(lián)合，而確立自己和空間的關(guān)系。

　　在空間上，能自動確立自我的認(rèn)知，則身體的模式就能確立。

　　運(yùn)動指導(dǎo)

　　根據(jù)這種發(fā)育原則，有關(guān)自閉孩子的運(yùn)動指導(dǎo)要點(diǎn)，有如次約三種。

　　要加以調(diào)整有關(guān)運(yùn)動發(fā)育所必要的基礎(chǔ)感覺輸入。

　　為了使自閉兒能獲得基本的運(yùn)動技能，應(yīng)指導(dǎo)有關(guān)身體發(fā)育的順序性并予確實(shí)學(xué)會。

　　要充分利用運(yùn)動指導(dǎo)在交流上的確立。

　　體操和韻律運(yùn)動

　　體操和韻律運(yùn)動的難處，在于手、腳和身體的動作必須協(xié)調(diào)，透過音樂韻律節(jié)奏的外界刺激，使動作組合起來。而自閉的孩子對這種協(xié)調(diào)感到極為痛苦，可以說是以運(yùn)動的協(xié)調(diào)遲緩或缺陷為中心的特征。因?yàn)閰f(xié)調(diào)運(yùn)動要使動態(tài)的計(jì)劃能順利進(jìn)行，以及視覺空間知覺的定位成為基礎(chǔ)而發(fā)育。

　　體操把老師當(dāng)做對象模仿，邊看著動作邊和自己的動態(tài)予以構(gòu)成?？墒?，因?yàn)樽蚤]兒在交流方面有障礙，會直接妨礙模仿行動，造成無法學(xué)習(xí)的結(jié)果。透過感覺器官對外界的對應(yīng)模式，主要是以視覺和聽覺為中心。每一種情況，雖然看起來都像是外在的要素，可是要統(tǒng)合才能做協(xié)調(diào)運(yùn)動，這一點(diǎn)要徹底地理解，再來探討指導(dǎo)的方法。

自閉癥</a>運(yùn)動發(fā)育的一些癥狀" width="400" height="300" src="http://img.jianke.com/article/201601/20160112104623412.jpg" />

　　自閉孩子的情況要仔細(xì)觀察，有關(guān)刺激的接受形態(tài)，是視覺型還是聽覺型、對同一件保持的傾向是否強(qiáng)烈、有無行動模型化的情況、行動模型化傾向依賴度如何、對音樂的節(jié)奏是否喜愛等等，在日常生活中要加以掌握。

　　對于固執(zhí)行動容易模型化的孩子，把手腳的動態(tài)分開指導(dǎo)時(shí)，則分開學(xué)習(xí)的內(nèi)容會固定，然后要讓手腳的動態(tài)連結(jié)在一起，將倍感艱難。因此，對這種孩子，從一開始就要將手腳的協(xié)應(yīng)運(yùn)動。加上韻律同步進(jìn)行，正確的讓他學(xué)習(xí)有關(guān)的每一種動作，例如：正確的越過中央線、雙手高舉、手向兩側(cè)張開、身體前后伸屈等，將基本的身體動作進(jìn)行充分的指導(dǎo)，這么做是重要的。

　　關(guān)于體操及韻律運(yùn)動的學(xué)習(xí)，若要做個(gè)別的指導(dǎo)，還不如以團(tuán)體的指導(dǎo)方式來得理想。但是，正如前述模仿行動的不易確立，所以無法預(yù)期自閉孩子有快速的效果產(chǎn)生。在做團(tuán)體指導(dǎo)時(shí)，可以有效地利用周圍的刺激，將團(tuán)體行動當(dāng)做模型化的固定在一起指導(dǎo)比較好。由于，喜好音樂及聲音刺激的自閉孩子為數(shù)不少，對這些孩子透過音樂的學(xué)習(xí)、或許會提高協(xié)應(yīng)運(yùn)動的機(jī)能。

　　球的接投

　　球的接投是屬于全身高度協(xié)調(diào)運(yùn)動。所以，要求技能一下子就很良好是極困難的，為了讓孩子慢慢地熟練，就要從最微小的步調(diào)來指導(dǎo)。用碎布做成的球開始練習(xí)。首先讓球在地上滾動的反覆練習(xí)，使孩子能和球接觸，對孩子來說這是很重要的過程。有些孩子對橡皮或塑料類的球會排斥，所以可選擇用布或紙做成的球，孩子較能接受。

　　不只是讓球滾，或是投遞的方式，也可以其它的方式來玩，例如：讓孩子邊跳彈簧墊邊玩球，或者把球吊起來拍打，進(jìn)行這種感覺的游戲也頗為理想。另外，讓球隨著隧道滑下，讓孩子熟習(xí)球的動態(tài)，也非常有效。

　　有些自閉孩子，當(dāng)球正朝自己的方位飛過來時(shí)，也不知道要躲避，看到球也不會用眼睛追蹤球的去處，所以指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)員要和孩子一起追蹤球，開始制造追蹤球的機(jī)會。在反復(fù)學(xué)習(xí)中，對球的關(guān)心度會增加。此時(shí)，不是把追到的球丟給指導(dǎo)員而已，直接用手交給指導(dǎo)員的練習(xí)也很重要。

　　游泳

　　在游泳訓(xùn)練班采一對一的體制，利用運(yùn)動教育的指導(dǎo)來進(jìn)行游泳指導(dǎo)，是從公元一九七八年五月開始。以下是根據(jù)運(yùn)動教育的指導(dǎo)，把接觸的基本原理，簡單的加以說明。首先，這是利用水的特點(diǎn)(浮力、表面張力)，對前庭機(jī)能的水平、垂直、回轉(zhuǎn)刺激等，能有充分的體驗(yàn)，將身體意識能力(身體形態(tài)、身體概念)的向上和感覺，以運(yùn)動技能的形成為前提，對身體的側(cè)面進(jìn)行接觸，但對心理的側(cè)面接觸，要考慮以孩子感覺快樂為中心進(jìn)行優(yōu)先指導(dǎo)，內(nèi)容則涵蓋3C概念的導(dǎo)入，也就是Challenge(挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、刺激、好奇)、Creation(形象模仿)、Community(協(xié)調(diào)、人際關(guān)系)，而后才展開接觸的指導(dǎo)。