據(jù)美國最新一次研究調(diào)查表明，自閉癥患者發(fā)病率竟已達(dá)百分之一。數(shù)據(jù)說話，觸目驚心。另外，自閉癥是一種嚴(yán)重的身心發(fā)育障礙性疾病，多數(shù)始于嬰幼兒期，通常在3歲以前就可能表現(xiàn)出發(fā)育異常和受損，男孩發(fā)病顯著高于女孩，并將終身伴隨患者。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家庭的父母，由于孩子患有先天性自閉癥，家庭矛盾頻出，到最后求醫(yī)無門而選擇遺棄孩子，甚至?xí)x擇結(jié)束自己的生命。在對(duì)自閉患者的康復(fù)治療過程中，家庭所面對(duì)的一些現(xiàn)實(shí)問題首當(dāng)其沖。

　　一、“生態(tài)環(huán)境”直接影響自閉癥兒童的康復(fù)效果

　　自閉癥兒童康復(fù)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，最終能否走向社會(huì)，融入主流生活，有一半的責(zé)任來自于提供康復(fù)教育服務(wù)的人，另一半來自于主流社會(huì)、主流學(xué)校、及其將來可能要工作生活地方的“生態(tài)環(huán)境”。

　　“生態(tài)環(huán)境”的包容性，接納性對(duì)康復(fù)效果起直接反饋?zhàn)饔谩Ｋ?，自閉兒童的整個(gè)康復(fù)事業(yè)，不是一所單獨(dú)的學(xué)?；蚴桥嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能夠做到的，成功與否很大部分責(zé)任在于孩子所處“生態(tài)環(huán)境”。每個(gè)自閉癥孩子最親近的“生態(tài)系統(tǒng)”就是他的家庭，上學(xué)后，則由老師、同學(xué)及校園周邊重新組成其新的“生態(tài)系統(tǒng)”。如若“生態(tài)環(huán)境”能夠考慮到孩子的需求，為他的缺陷提供彌補(bǔ)，促進(jìn)其行為的完成，將極大利于孩子康復(fù)工作的完成。總之，可以說，康復(fù)效果一半看孩子本身，一半看與孩子對(duì)應(yīng)的“生態(tài)環(huán)境”。

　　“生態(tài)環(huán)境”對(duì)于自閉癥兒童的影響至關(guān)重要，家庭責(zé)任重于泰山，家庭可能是每個(gè)孩子最后的“康復(fù)治療培訓(xùn)中心”。

　　作為一種發(fā)育障礙性疾病，對(duì)自閉癥兒童的教育須是終身性的，而非階段性，要長(zhǎng)期有衡心、有毅力地用科學(xué)方法教育孩子，所以很明顯，作為針對(duì)適齡兒童的康復(fù)學(xué)校或機(jī)構(gòu)不能為孩子和家庭做到“一勞永逸”。因此，在向相關(guān)專家咨詢后，慎重提醒各位自閉癥兒童的家長(zhǎng)：不要把康復(fù)教育拘泥于一個(gè)場(chǎng)所和時(shí)間段，而是應(yīng)把訓(xùn)練的理念滲透到日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，做到從孩子睜開眼睛起就開始訓(xùn)練。

　　自閉癥兒童家人最好具備進(jìn)行科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練的基本技能和方法，如針對(duì)孩子的視覺特點(diǎn)，更應(yīng)該嘗試讓語言、文字、聲音、圖像同時(shí)出現(xiàn)在孩子面前，幫助他理解，為交流溝通搭建更好的平臺(tái)。

　　二、康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——家庭教育，誤區(qū)重重

　　目前，我國有遠(yuǎn)超一百萬的自閉癥患者，同時(shí)也意味著有超過一百萬的家庭正承受著來自各方面的壓力。國內(nèi)康復(fù)教育體系仍處于初步構(gòu)建階段，專業(yè)培訓(xùn)教育單位和機(jī)構(gòu)稀缺，求治無門是普遍現(xiàn)象，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的窘境，患者家庭若能掌握良好的培訓(xùn)教育手段，把教育孩子的心態(tài)調(diào)到最佳，將省去不少煩惱。對(duì)此最好的建議，無非是家長(zhǎng)們須直面現(xiàn)實(shí)，充分意識(shí)到諸多誤區(qū)的存在，并去克服與更正。

　　家庭教育中的四大誤區(qū)：

　　1.早期發(fā)病癥狀被忽視，錯(cuò)失救治良機(jī)

　　父母?jìng)冏铋_始大都認(rèn)為自閉癥是由于與孩子交流太少，甚至覺得是小時(shí)與爺爺奶奶住一起，忽略了對(duì)其進(jìn)行語言方面的教育。而其實(shí)并非如此，自閉癥屬先天發(fā)育障礙，具體病因不詳，更多時(shí)可能與遺傳有關(guān)，可以說是自閉癥是伴隨孩子出生而來，并將伴隨終身。

　　2.認(rèn)為自閉癥兒童的教育是階段性的，在教育準(zhǔn)備上不夠充分

　　很多家長(zhǎng)以為孩子在經(jīng)治療半年、一年或兩年后就會(huì)康復(fù)，可以去上正常的學(xué)校。真實(shí)狀況是，自閉癥并非像其它疾病一樣治療幾個(gè)療程就會(huì)痊愈，患者一旦被確診為自閉癥，對(duì)其的干預(yù)將會(huì)是伴隨終生的。只是因?yàn)閭€(gè)體因素不一樣，在干預(yù)的強(qiáng)度上會(huì)有輕重之分，絕不是階段性的干預(yù)后就可以“高枕無憂”的。

　　3.沒有意識(shí)到干預(yù)訓(xùn)練需隨時(shí)隨地進(jìn)行，付出絕對(duì)的耐心與毅力

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為只有在機(jī)構(gòu)和學(xué)校中，面對(duì)老師時(shí)才是教育，領(lǐng)回家后就可以不用訓(xùn)練，可以松懈下來，大錯(cuò)特錯(cuò)!正確的做法就是醒來就開始訓(xùn)練，不管是誰面對(duì)孩子，都要采取科學(xué)的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)孩子的教育須做到時(shí)時(shí)刻刻，隨時(shí)隨地進(jìn)行。

　　4.過于較真訓(xùn)練形式上的效果，而忽略訓(xùn)練背后的意義和目標(biāo)

　　要知道，在運(yùn)用方法的過程中，不可將手段與目標(biāo)混淆。自閉癥孩子最終的訓(xùn)練目標(biāo)是為了提高他的社交能力，為此需要很多教育輔助媒介和各樣方法手段，如教孩子畫三角形，并不是為了把三角形畫得有多好，而是為了提高在畫三角形過程當(dāng)中所體現(xiàn)的社交能力和水平，對(duì)他的主動(dòng)的社交溝通表示贊同與肯定。而一些家長(zhǎng)會(huì)將目標(biāo)與手段混淆，以為是像正常學(xué)校沒有障礙前提的孩子一樣，要把三角形畫得正式規(guī)范。特別是剛剛開始訓(xùn)練的家長(zhǎng)在這一方面可能出現(xiàn)問題較大，這里須提醒家長(zhǎng)們多加注意。