“六一”兒童節(jié)將至，北京國美家園小學四年級的學生超超和他的同學一起，將要在學校組織的文藝匯演中進行表演，演奏他拿手的電鼓。

　　“我喜歡打鼓，也喜歡這里。”超超的臉上洋溢著自信的笑容。若不仔細觀察，你很難發(fā)現(xiàn)這個孩子是一個自閉癥患者。“超超”3歲被確診患有自閉癥，他的父母在四處求醫(yī)問藥之余，也希望孩子在學齡期能夠和其他正常孩子一起接受教育。就在超超父母帶著超超奔波輾轉，頻頻遭到學校婉拒時，位于北京市朝陽區(qū)的國美家園小學對他們敞開了校門，接納了這個特別的孩子。

　　入學后，超超在老師默默而又精心的呵護下逐漸成長，同學們也開始習慣這個行事略帶古怪的同伴：他的書本文具掉在地上，馬上就有身邊的同學搶著幫他撿起來；考試時，老師會把他安排在身邊，一題一題地指導他答題……這些來自學校集體生活中的點點滴滴溫暖著超超的心田，也讓他的同齡小伙伴們更加深切地理解什么是寬容和接納。

　　“超超”的父母從未“奢望”過自己的孩子會有什么過人之處。直到有一天，超超的音樂老師陳海波找到他們，說超超在電鼓演奏上有些天賦，他們才發(fā)現(xiàn)眼前這個與外界交流都略顯困難的孩子一旦坐在電鼓前，竟顯得那么的神采飛揚，在飛舞的鼓點和激揚的樂聲中，雙眸平添幾縷靈動的光芒。

　　國美家園小學根據(jù)超超的特性，專門為其設計了適合他的教育方案：上午學習文化課，下午學習電鼓，更嘗試著讓超超跟隨學校的演出團隊表演。“他們班的同學都沒有想到他能夠登臺演出，學校卻給予孩子充分的肯定和信心”，超超父親感嘆道。

　　“適合教育是一種雙向選擇、不斷磨合的過程，應該鼓勵孩子們找到自己的興趣點，進行個性化的發(fā)展。”國美家園小學的李校長對此頗有心得，“只要是我們的學生，我們都會付出百分百的努力。”