在我們身邊有一群孩子，他們是一群特殊的孩子——孤獨(dú)癥(亦稱自閉癥)兒童。他們是因大腦出現(xiàn)廣泛性發(fā)育障礙，才讓他們成為“星星的孩子”——孤獨(dú)地閃爍在另一個(gè)世界。正是他們大腦有了這種發(fā)育障礙，無(wú)法完全康復(fù)而需要終身干預(yù)。

　　據(jù)了解，最新的數(shù)據(jù)顯示，自閉癥發(fā)生率在新生兒中占到百分之一，如果一年的新生兒達(dá)到5萬(wàn)，其中就有500名自閉癥患兒，只是程度或輕或重，表現(xiàn)不一罷了。如此龐大的數(shù)據(jù)，自閉癥兒童的明天在何方?誰(shuí)又能幫助這些孩子融入社會(huì)?誰(shuí)又能拯救那些絕望的家庭?如今，有一群人正用自己微弱的力量，用愛(ài)心、耐心和決心牽引著每一顆“星星”回到正常的生活中，她們就是自閉癥特教老師。

　　課業(yè)繁重既當(dāng)老師又當(dāng)保姆

　　一共12個(gè)老師，每個(gè)老師一天9節(jié)課，“一對(duì)一單訓(xùn)、感統(tǒng)課、認(rèn)知課、音樂(lè)課……如果個(gè)別老師生病或有急事，整個(gè)中心的老師就像打仗一樣。”特教老師龍麗笑著告訴記者，因?yàn)槭翘厥饨逃?，不能像其他幼兒園一樣，教師可以自己確定主題統(tǒng)一教授孩子。“孤獨(dú)癥兒童性格不一，病癥程度也不一樣，特別在單訓(xùn)課時(shí)，要根據(jù)不同孩子施以不同的訓(xùn)練方法，有時(shí)教孩子認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，說(shuō)了上千遍孩子才能理解，這樣的訓(xùn)練才能有針對(duì)性地提高孩子的反應(yīng)能力。”

　　賴曉珍是某機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，也是教師。記者初見(jiàn)她時(shí)，她已經(jīng)是身懷六甲，不久就要當(dāng)媽媽了。“沒(méi)有辦法，雖然現(xiàn)在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，但是可以幫助其他老師做一些準(zhǔn)備工作，完成機(jī)構(gòu)的日常事務(wù)，這樣其他老師就不會(huì)那么累。”賴曉珍說(shuō)。

　　“不怕孩子鬧，就怕孩子沒(méi)進(jìn)步!”龍麗告訴記者，這是作為特教教師的她們最大的擔(dān)憂。龍麗說(shuō)，患有自閉癥的孩子無(wú)法像正常孩子那樣用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，一次眼神的關(guān)注、一次聲音的回應(yīng)，都能成為老師和家長(zhǎng)們留意的變化。“兩三個(gè)星期沒(méi)有發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，我們就得改變教學(xué)計(jì)劃和方法。”

　　默默忍受被孩子打罵時(shí)有發(fā)生

　　“在教學(xué)過(guò)程中，被孩子掐、咬都是很平常的”。一名老師說(shuō)，孤獨(dú)癥患兒學(xué)習(xí)有明顯障礙，接觸新鮮事物的欲望和能力較弱，嚴(yán)重的還會(huì)有自殘或暴力傾向。一些孩子在表達(dá)自己的不滿時(shí)，會(huì)采取打、掐、咬、吐等方式，多半都會(huì)讓教師猝不及防。

　　家長(zhǎng)無(wú)奈孩子的希望寄托在老師身上

　　今年5歲的亮亮(化名)乍看起來(lái)跟其她孩子沒(méi)什么區(qū)別，但跟他相處一會(huì)兒后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不會(huì)與人溝通。談起亮亮的病情，亮亮的阿婆滿面愁容，亮亮的異狀是在一周歲多時(shí)被阿婆發(fā)現(xiàn)的。

　　“開(kāi)始我們都不相信，后來(lái)他的爸爸媽媽上網(wǎng)查了自閉癥的一些特點(diǎn)，結(jié)合亮亮的表現(xiàn)，送到廣州專門(mén)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)確診為孤獨(dú)癥。”亮亮的阿婆告訴記者。

　　亮亮的阿婆稱，患自閉癥的孩子離不開(kāi)人，對(duì)于絕大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，家里有一個(gè)患自閉癥的孩子，就意味著夫妻兩人有一個(gè)要失去工作，全職照顧孩子，這樣就失去一個(gè)人的收入。如果孩子進(jìn)入康復(fù)學(xué)校，每個(gè)月還要支付2500元左右的學(xué)費(fèi)。除此之外，加上孩子的基本生活費(fèi)，一個(gè)自閉癥患兒每月要4000余元。

　　亮亮婆婆說(shuō)，她接觸了不少孤獨(dú)癥兒童的特教老師，都很負(fù)責(zé)，“他們即當(dāng)老師又當(dāng)家長(zhǎng)，對(duì)孩子很有愛(ài)心和耐心。”對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來(lái)說(shuō)，好的教師和正確的康復(fù)訓(xùn)練方法非常重要，可以說(shuō)孩子的希望基本寄托在老師身上。

　　經(jīng)過(guò)近4年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，亮亮現(xiàn)在已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，大部分生活可以自理，與人溝通也很順暢，如今已經(jīng)在過(guò)渡班進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，準(zhǔn)備進(jìn)入普通幼兒園開(kāi)始新的生活。

　　職業(yè)現(xiàn)狀：入職一年是個(gè)坎

　　“老師非常難招，往往是新招來(lái)一個(gè)老師，很難堅(jiān)持一年的時(shí)間，一般都是幾個(gè)月就做不下去了。”龍麗告訴記者，龍麗從事孤獨(dú)癥特教工作近十年，說(shuō)起剛開(kāi)始做這項(xiàng)工作時(shí)，也是堅(jiān)持不下去，但看到孩子有進(jìn)步就覺(jué)得非常有成就感，于是堅(jiān)持再堅(jiān)持，一干就是十年，如今她已經(jīng)深深愛(ài)上了這份工作。

　　“如今招老師最大的困難是怕家長(zhǎng)的誤會(huì)和教師的薪金，一些家長(zhǎng)存在消極情緒，對(duì)孩子沒(méi)有信心，把所有責(zé)任都推給老師，這對(duì)孩子康復(fù)是非常不利的，也不利于老師的教育工作。另外，偏低的收入，也是招不到老師的最大攔路虎。”賴曉玲告訴記者。

　　老師們提醒，焦急的家長(zhǎng)們也應(yīng)走出偏見(jiàn)和誤區(qū)，多給老師們理解與鼓勵(lì)。單靠每天在中心的“一對(duì)一”進(jìn)行單訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及孤獨(dú)癥的孩子每天需要的五個(gè)小時(shí)以上密集性訓(xùn)練，“生活是孤獨(dú)癥兒童最好的老師，家長(zhǎng)們要帶孩子在生活中進(jìn)行融入式訓(xùn)練。”而現(xiàn)狀是，許多家長(zhǎng)甚至都不愿意告訴親友自己的孩子是個(gè)特殊兒童。

　　專業(yè)背景、薪金待遇、工作環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等差異，使孤獨(dú)癥教師的穩(wěn)定性很差。有研究表明，孤獨(dú)癥兒童教師教齡越長(zhǎng)認(rèn)同水平越高，特別是在職業(yè)傾注方面，一年及一年以下的認(rèn)同水平明顯低于其他教齡階段的教師。