孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱(chēng)為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著孤獨(dú)癥兒童，用愛(ài)照亮這些孩子的星空，叩開(kāi)他們孤獨(dú)心靈的心扉之門(mén)。

　　2月9日，記者來(lái)到遼寧沈陽(yáng)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，走近孤獨(dú)癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個(gè)特殊的群體。

　　早上8時(shí)許，張曉琳早早來(lái)到位于沈陽(yáng)殘疾人聯(lián)合會(huì)大樓的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，準(zhǔn)備一天的課程。

　　8：30，家長(zhǎng)們帶著患兒都到齊了,張曉琳和兩名同事，挨個(gè)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)患兒的情緒狀況，并做下記錄——這對(duì)自閉癥兒童的教育至關(guān)重要，兒童自閉癥，是一類(lèi)以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作等反應(yīng)為特征的發(fā)育障礙疾病。大多數(shù)患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進(jìn)行目光接觸，而且情緒不容易控制，會(huì)攻擊別人，特教老師們也經(jīng)常被抓傷。

　　“這些孩子很多都沒(méi)辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘，經(jīng)常正在上課時(shí)他們就站起來(lái)在教室里亂走，我只能把他們叫回來(lái)，讓他們坐好。‘坐好、認(rèn)真聽(tīng)課’，這些話在一節(jié)課上能重復(fù)無(wú)數(shù)遍。有學(xué)生突然尿濕褲子，這時(shí)就得停下課來(lái)幫他們處理。課堂上突發(fā)狀況發(fā)生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了。”張曉琳說(shuō)。

　　課堂上，張曉琳要陪著這些非?？贪宓暮⒆觽冏鲇螒?；要抓住他們輕易不被發(fā)現(xiàn)的些許的興奮點(diǎn)，開(kāi)發(fā)孩子們。對(duì)于自閉和智障的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起發(fā)音來(lái)速度很慢，有時(shí)一個(gè)發(fā)音學(xué)習(xí)一年或者更長(zhǎng)時(shí)間還是發(fā)不好。此外，無(wú)法與老師在課堂上很好互動(dòng)，這些都讓老師有時(shí)會(huì)覺(jué)得很受打擊，也需要特別有耐心。“自閉癥嚴(yán)重的根本就不接受你，只能用實(shí)物轉(zhuǎn)移注意力像棒棒糖、小零食這些都是我們教師自己買(mǎi)來(lái)給孩子吃。”張曉琳說(shuō)，她們要教孩子根據(jù)圖片理解漢字，一些孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言方面有障礙，即使聽(tīng)懂了也不一定會(huì)發(fā)出正確的讀音。比如發(fā)數(shù)字“1“音，孩子張嘴啊啊叫就是發(fā)成別的音，“我們就要不斷地重復(fù)教他們發(fā)音，有時(shí)學(xué)會(huì)一個(gè)發(fā)音需要一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。”

　　這個(gè)崗位，這樣的工作，這樣外人看起來(lái)枯燥而且有些艱辛的工作，張曉琳已經(jīng)干了三年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學(xué)校盲畢業(yè)后，來(lái)到了訓(xùn)練中心。個(gè)頭1米55，梳著齊劉海、扎著馬尾，臉龐小小，鼻梁小巧，薄薄的嘴唇微微上揚(yáng)，人看起來(lái)清秀纖細(xì)瘦小，卻有著超乎常人的毅力和意志。

　　“說(shuō)實(shí)話，初到工作崗位，我也很不適應(yīng)，自閉癥患兒的情緒無(wú)法控制，剛開(kāi)始經(jīng)常被抓傷、打傷。”張曉琳說(shuō)，“有的孩子喜歡會(huì)掐你脖子，撓人。這對(duì)于他們是觸覺(jué)安慰。”說(shuō)話空隙，隔壁教室不時(shí)傳來(lái)孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。

　　他們自己或許會(huì)快樂(lè)，會(huì)哀傷，也有豐富的內(nèi)心世界，然而對(duì)深?lèi)?ài)他們的人，卻終生都愛(ài)的那么沉重，讓人窒息。

　　在沈陽(yáng)市獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，張曉琳和她的8名同事?lián)?fù)著21名孤獨(dú)癥兒童、14名智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。這支80后“娘子軍”，既要當(dāng)老師，當(dāng)家長(zhǎng)，也當(dāng)保潔員。

　　中心每天安排7個(gè)課時(shí)的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時(shí)，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個(gè)訓(xùn)教室里上課。

　　“孩子的訓(xùn)練一般根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃安排，而我在上課時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況而增加一些訓(xùn)練，比如有些孩子注意力不好，在訓(xùn)練計(jì)劃之外，我會(huì)強(qiáng)化精細(xì)訓(xùn)練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會(huì)多讀一些兒歌、情景小故事，培養(yǎng)他們的感情。”張曉琳說(shuō)。

　　張曉琳在家里是獨(dú)生女，由于經(jīng)常傷痕累累，加上每月只有1200元的收入，扣除保險(xiǎn)到手的只有900元，家里人都對(duì)她從事這份工作。“我經(jīng)常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受。”

　　在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫(xiě)作業(yè)。桐桐家住沈河區(qū)奉天街，今年10歲，現(xiàn)就讀于沈河區(qū)啟智實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)。3歲時(shí)被確診為孤獨(dú)癥，父母在外打工，一直由72歲的姥爺王少卿老人陪著做康復(fù)訓(xùn)練。2008年11月來(lái)到中心時(shí)，沒(méi)有任何言語(yǔ)，和他人沒(méi)有對(duì)視。經(jīng)過(guò)曉琳兩年半的康復(fù)訓(xùn)練，桐桐看見(jiàn)我們會(huì)說(shuō)“阿姨，過(guò)年好”，還給我們背了兩首古詩(shī)。

　　“這么辛苦，工資也不高，想過(guò)換工作嗎？”記者問(wèn)。

　　“想過(guò)！可是不忍心。”張曉琳的眼睛紅了。

　　孩子們的進(jìn)步是張曉琳?qǐng)?jiān)持下來(lái)的動(dòng)力。“進(jìn)步雖然不是每天都能看見(jiàn)，但會(huì)有某一個(gè)瞬間讓你覺(jué)得，其實(shí)這些孩子挺好的……”張曉琳哽咽著說(shuō)，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著他們能講出話，能叫爸爸媽媽?zhuān)苡浀米∥业拿?，這就是我最欣慰的事！”

　　2011年，在中心訓(xùn)練的孩子中已有1名兒童進(jìn)入了正常小學(xué)；9名兒童進(jìn)入了正常幼兒園，3名兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步和提高。

　　“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛(ài)和付出，也許會(huì)照亮他們的星空，讓他們不再孤獨(dú)。”張曉琳說(shuō)。