操縱強(qiáng)化物，指導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)和行為，你也能成為一位成功的家長(zhǎng)，本文特別提出了平時(shí)用強(qiáng)化物抓住小孩子“無(wú)意識(shí)”，對(duì)強(qiáng)化物的作用和運(yùn)用進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)提出了強(qiáng)化物和動(dòng)機(jī)的關(guān)系!

　　美國(guó)新行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人之一斯金納十分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的重要性。強(qiáng)化就是通過(guò)強(qiáng)化物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程，而強(qiáng)化物就是增加反應(yīng)可能性的任何刺激。斯金納把強(qiáng)化分成積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩種。積極強(qiáng)化是獲得強(qiáng)化物以加強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)。教學(xué)中的積極強(qiáng)化是教師的贊許等，消極強(qiáng)化是教師的皺眉等。這兩種強(qiáng)化都增加了反應(yīng)再發(fā)生的可能性。斯金納認(rèn)為不能把消極強(qiáng)化與懲罰混為一談。他通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀察得出了一條重要結(jié)論：懲罰就是企圖呈現(xiàn)消極強(qiáng)化物或排除積極強(qiáng)化物去刺激某個(gè)反應(yīng)，僅是一種治標(biāo)的方法，它對(duì)被懲罰者和懲罰者都是不利的。他的實(shí)驗(yàn)證明，懲罰只能暫時(shí)降低反應(yīng)率，而不能減少消退過(guò)程中反應(yīng)的總次數(shù)。斯金納對(duì)懲罰的科學(xué)研究，對(duì)改變當(dāng)時(shí)美國(guó)和歐洲盛行的體罰教育起了一定作用。

　　看了上面的內(nèi)容，我們?cè)?a target="_blank" href="http://www.coldnoir.com/ekpd/" name="InnerLinkKeyWord">自閉癥等特殊教育中，就更應(yīng)該重視積極強(qiáng)化，在很多相關(guān)的自閉癥網(wǎng)站或論壇中都提及了強(qiáng)化物，也有很多家長(zhǎng)和老師們把強(qiáng)化物放在食物和玩具上。也有很多家長(zhǎng)和老師對(duì)小孩子的刻板行為，刻板愛(ài)好直接去干涉阻止，當(dāng)然結(jié)果可想而知，也許會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的效果，卻不能改變自閉癥等特殊兒童根本問(wèn)題，最終還是不能調(diào)動(dòng)小孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，更別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，小孩子在教育中一直處于被動(dòng)地位，老師教什么就會(huì)什么，沒(méi)教過(guò)的就不會(huì)，不會(huì)靈活運(yùn)用，那么也不能把小孩子本身具備的能力培養(yǎng)或激發(fā)出來(lái)，比如思考能力，觀察能力等。

　　在這里我就針對(duì)有效的強(qiáng)化物來(lái)說(shuō)說(shuō)，那么我們?cè)谄綍r(shí)自閉癥等特殊教育中怎么運(yùn)用強(qiáng)化物?怎么選擇強(qiáng)化物?那么首先我們大家先要解下強(qiáng)化物的作用，才能更好的把“強(qiáng)化物”好好運(yùn)用到教育和生活中去。

　　強(qiáng)化物的作用：

　　第一，強(qiáng)化物可以培養(yǎng)自閉癥等兒童興趣和愛(ài)好，有了興趣，那么我們的孩子就不會(huì)總出現(xiàn)“不聽話”“不配合”等情況，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)能更好的進(jìn)行下去。

　　第二，強(qiáng)化物可以促進(jìn)小孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，使小孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加自學(xué)能力，從而使學(xué)習(xí)能力慢慢得到提高，使小孩子處于主體地位，教師起著中間和監(jiān)督人的作用。改變教什么就會(huì)什么，沒(méi)教的就不會(huì)的情況。在這里我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，許多家長(zhǎng)重視目前的暫時(shí)的進(jìn)步，認(rèn)為小孩子這個(gè)月沒(méi)有進(jìn)步，那么這個(gè)教自己小孩子的老師就不好，不會(huì)教，這樣也影響老師的計(jì)劃和小孩子以后的教育，我們應(yīng)該抓住根本的最主要的一步一步去教，比如小孩子沒(méi)有語(yǔ)言，家長(zhǎng)就恨不得小孩子馬上就會(huì)開口說(shuō)話，卻在這個(gè)時(shí)候忽略語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該是理解，忽略學(xué)習(xí)具備的前提條件(模仿能力，理解力，觀察力，注意力等)，(開口說(shuō)話的前提的模仿能力)。

　　第三，強(qiáng)化物也可以表示我們對(duì)小孩子的情感，表示對(duì)小孩子的贊揚(yáng)，認(rèn)可，肯定，從而使小孩子得到心理的滿足，得到情感的需要，同時(shí)出在增加我們和小孩子的情感交流，提高教學(xué)效果。

　　第四，通過(guò)強(qiáng)化物可以慢慢改變小孩子壞的習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣，特別是不好的行為，因你選的強(qiáng)化物是小孩子能接受能理解的，那么小孩子會(huì)從心理上感受，不好的行為慢慢會(huì)消失。有了適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，我們不用直接去干涉和阻止小孩子不良行為，而是通過(guò)過(guò)強(qiáng)化物使小孩子自己慢慢學(xué)會(huì)控制，學(xué)會(huì)調(diào)整。

　　強(qiáng)化物在自閉癥等特殊教育具體怎么選擇和運(yùn)用呢?

　　第一，“強(qiáng)化物”應(yīng)該從“直接性強(qiáng)化物”慢慢過(guò)渡到“間接性強(qiáng)化物”，最后轉(zhuǎn)變?yōu)樾『⒆颖旧淼某删透泻妥院栏校癁閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。“直接性強(qiáng)化物”包括食物，小孩子喜歡的玩具等，“間接性強(qiáng)化物”包括精神強(qiáng)化物如大人的語(yǔ)言(哇，你真棒!)、動(dòng)作(豎起的大姆指)、表情上(笑容)的贊揚(yáng)和肯定，小孩子喜歡的，包括小孩子做不好卻喜歡的比如拿著筆亂畫等。這個(gè)要靠我們平時(shí)大家多去尋找和發(fā)現(xiàn)!

　　第二，強(qiáng)化物要根據(jù)小孩子的情況做選擇，因?yàn)槊總€(gè)小孩子不一樣，教者也不一樣，那么選擇的強(qiáng)化物也會(huì)不一樣。因?yàn)樽蚤]癥等兒童接受能力，理解力，愛(ài)好，興趣都不一樣。我們?cè)谶x擇強(qiáng)化物的時(shí)候應(yīng)該選擇小孩子喜歡的，比如在選擇精神強(qiáng)化時(shí)，那么就要選擇小孩子理解的，能接受的強(qiáng)化方式。

　　第三，及時(shí)強(qiáng)化，這樣強(qiáng)化的效果會(huì)更好，小孩子會(huì)更加容易接受，使小孩子慢慢明白其中的原因!以后會(huì)更努力，做得更好!在這里我特意說(shuō)一下怎么抓住小孩子表現(xiàn)好的情況，比如小孩子在你沒(méi)有特意教的時(shí)候突然表示很好，那么我們應(yīng)該放下手上的事，對(duì)小孩子進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化!很多家長(zhǎng)在網(wǎng)上對(duì)我說(shuō)，我的小孩子會(huì)無(wú)意識(shí)叫媽媽，爸爸等，卻要小孩子叫就是不會(huì)叫，那么我們也應(yīng)該反問(wèn)下自己，我們有沒(méi)有在這種無(wú)意識(shí)情況下進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化?比如你也可以跟著小孩子模仿發(fā)聲這也是一種強(qiáng)化的表達(dá)，表達(dá)你對(duì)小孩子的肯定。。。。

　　第四，強(qiáng)化應(yīng)該是一致性，比如家長(zhǎng)對(duì)小孩子的這種行為是肯定的，那么其他人也應(yīng)該是肯定的，這樣才不會(huì)使小孩子產(chǎn)生誤解。

　　第五，強(qiáng)化應(yīng)該根據(jù)小孩子情況及時(shí)進(jìn)行變換，比如我們目前對(duì)小孩子強(qiáng)化已經(jīng)不起作用了，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，變換強(qiáng)化的方式。小孩子可能在不同的時(shí)間內(nèi)，隨著年齡、理解力，喜好等因素的變化，那么強(qiáng)化的方式也要隨之變換。

　　第六，說(shuō)明原因，雖然大部分自閉癥小孩子理解不好，但是我們還是應(yīng)該對(duì)小孩子直接說(shuō)明原因，也許今天不懂你的意思，但在強(qiáng)化的過(guò)程中，慢慢會(huì)明白我們的意思，要堅(jiān)持下去，不能放棄!我一直會(huì)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，“哇，你好棒!”“你做得很好，所以。。。。”等表明原因之類的話。

　　第七，教者一定要了解我們小孩子的學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)”。

　　那么，什么是動(dòng)機(jī)呢?所謂動(dòng)機(jī)是個(gè)體試圖通過(guò)某種行為滿足其需要的直接動(dòng)力。它是一個(gè)人產(chǎn)生某種行為的直接原因，了解動(dòng)機(jī)，對(duì)我們教育小孩子有很大幫助，形成動(dòng)機(jī)的條件一是內(nèi)在的需要，二是外部的誘導(dǎo)、刺激。其中內(nèi)在的需要是促使人產(chǎn)生某種動(dòng)機(jī)的根本原因。所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)確了解小孩子的興趣愛(ài)好!利用小孩子的興趣愛(ài)好(即使是小孩子沉迷的，)作為強(qiáng)化物，激發(fā)內(nèi)在需要的，舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在本人剛從事自閉癥教育的時(shí)候，有一次我把水杯放在小孩子夠不著的地方，是為了防止小孩子碰倒水杯，學(xué)生后來(lái)想喝水，就突然指出手指對(duì)我說(shuō)：“我要”，那時(shí)學(xué)生也剛學(xué)說(shuō)“我要”，但一直沒(méi)有主動(dòng)過(guò)，這是第一次。這件事讓我總結(jié)出了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們應(yīng)該在生活中多去發(fā)現(xiàn)，作為家長(zhǎng)的你，那么就有更多機(jī)會(huì)和時(shí)間去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)，相信自己也能像老師一樣教好自己的小孩子，甚至做得更好。