現(xiàn)在大多數(shù)父母對自閉癥孩子的語言發(fā)展賦予了極大的關(guān)注，尤其是那些開口遲、說話少的孩子，更是令父母心焦。孩子在有語言障礙的時(shí)候家長不要著急，我們可以用游戲開發(fā)小兒的語言能力，預(yù)防語言發(fā)展緩慢。首先我們來看孩子開口說話需要掌握以下五項(xiàng)技能，只有掌握這些技能孩子才能開口說話：

　　1、能發(fā)出各種聲音，而且音調(diào)有高有低。

　　2、能聽和辨別聲音的方向，并且有了聽覺選擇性，對某些聲音予以注意，而對另一些聲音不予理睬。

　　3、有模仿性行為，特別是模仿發(fā)聲及發(fā)聲時(shí)的方式。

　　4、會想象，對不呈現(xiàn)在眼前的事物用假份性的游戲反映出來。

　　5、認(rèn)識熟悉的事物，當(dāng)大人蓋住眼前的實(shí)物時(shí)，小兒會尋找。

　　孩子開口說話猶如打破堅(jiān)冰一樣，是發(fā)育過程中的一個(gè)重大突破。開口說話看似簡單，但它往往需要一些基本的技能。

　　在教語言的時(shí)候我們不應(yīng)該硬逼著他們?nèi)W(xué)，而是有方法，有策略的去教：

　　教語言不是枯燥的模仿。那種父母說，孩子學(xué)的單調(diào)模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒絕。因?yàn)橛行┱Z言，特別是那些較難理解或較難發(fā)音的詞語，兒童一時(shí)半會兒是講不出來的，如果父母硬逼著他們“鸚鵡學(xué)舌”，只會使孩子感到緊張和痛苦，失去對學(xué)語言的興趣。正是因?yàn)檫@個(gè)道理，父母先要發(fā)現(xiàn)孩子對什么最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰淇淋、糖果或飲料等。當(dāng)孩子按照要求做了某件事或完成了某項(xiàng)任務(wù)，父母就可以用這些東西獎賞他們，但更多的是要有語言、用父母快樂的表情、用擁抱或親吻的動作來對孩子表示鼓勵。還要注意的是，父母一是要根據(jù)小兒的年齡特點(diǎn)安排游戲時(shí)間的長短;二是要不斷變換游戲內(nèi)容，以此吸引孩子的注意。

　　如果父母要教孩子學(xué)習(xí)新的語言，首先要學(xué)會控制孩子學(xué)習(xí)的情境，使小兒能夠配合，注意力集中并感興趣。其實(shí)，年幼兒童在學(xué)習(xí)時(shí)的分心是很常見的，關(guān)鍵是如何把握住孩子，切忌硬逼或訓(xùn)斥。比如，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中不合用或表現(xiàn)不好時(shí)，父母可以不予理睬，最好的辦法是什么也不說，自己只管繼續(xù)游戲;如果孩子此時(shí)把玩具亂扔在周圍，父母可以取走他手中的玩具，離開房間幾分鐘后再繼續(xù);如果小兒仍然調(diào)皮搗蛋，父母就收拾好全部玩具，結(jié)束游戲。這樣，孩子會很快懂得自己做錯(cuò)了，不等玩具收拾好，就會回到父母身邊再安靜下來。

　　父母在教孩子學(xué)語言時(shí)，一則自己不要自顧自地說，因?yàn)檫@會使孩子只聽而無機(jī)會說;二則不要提問題太多，因?yàn)楹⒆釉谥T如“這是什么”一類的問句中，并不能學(xué)到什么語言，反而增加他們的緊張;三則不要使用復(fù)雜的語言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的單詞，把它放在每句的句子中;四則是不要只說不演示。在教孩子說話時(shí)，父母要充分調(diào)動視、聽、嗅、觸等各種感覺器官。還要輔以相應(yīng)有盡有動作，使孩子懂得說話的意思。

　　父母應(yīng)該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲，在游戲中教孩子說話。所定的時(shí)間可因人而異。開始的時(shí)候，時(shí)間可以定得短一些，大約2-3分鐘，然后逐步延長，形成常規(guī)。應(yīng)當(dāng)安排孩子在最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)進(jìn)行語言教學(xué)。所謂最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時(shí)候，這樣，效果就會好一些，孩子學(xué)的東西也會更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語言，往往事倍功半。在一段時(shí)間內(nèi)只教小兒學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)語言時(shí)，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語言的積極性。例如，當(dāng)小兒只會少數(shù)稱呼時(shí)，父母就著重于疊詞或單詞的教學(xué);當(dāng)小兒不會發(fā)“K”音時(shí)，父母可以訓(xùn)練孩子的口舌運(yùn)動，先發(fā)“a”或“e”的音，逐漸過渡到“K”音等等。

　　即使在一段時(shí)間內(nèi)，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因?yàn)楹⒆拥拈_口，是需要“千呼萬喚”的。

　　在孩子末開口之前，父母很難看到他們的進(jìn)步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點(diǎn)，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現(xiàn)。對于能說話的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動詞，是一個(gè)字還是兩個(gè)字的詞語，是短語還是句子……由此，父母可以得到孩子語言學(xué)習(xí)的反饋信息。

　　不僅需要策略，我們還要提高自閉癥兒童的多方面意識，才能讓自閉癥孩子更好的理解語言，更好的說出語言。

　　聽指令的意識。聽指令是一個(gè)人要求另一個(gè)人做事情時(shí)所說的話，便是指令。我們同人交往必定是需要完成相互之間的信托，對自閉癥兒童而言基本能力便是聽從指令。只有建立自閉癥兒童聽懂指令、聽從指令的意識，才能開啟自我封閉的第一扇門，向康復(fù)目標(biāo)走進(jìn)。

　　認(rèn)識自我的意識。孩子本身是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從孩子降生的一刻孩子就在不斷的認(rèn)知自己;而我們的孤獨(dú)癥兒童恰恰是在這一通道發(fā)生了阻礙，我們必須要通過干預(yù)讓孩子去認(rèn)識自己，知道自己是誰。

　　對聲源反應(yīng)的意識。一部分的人可能會認(rèn)為是因?yàn)楹⒆?a target="_blank" href="http://www.coldnoir.com/ebhpd/" name="InnerLinkKeyWord">聽力的原因而對聲源反應(yīng)遲鈍，其實(shí)孩子生理并不存在問題。孩子對聲源無反應(yīng)或是反應(yīng)速度慢是跟孩子大腦神經(jīng)不能有效的接受信息、處理信息及反饋信息有很大關(guān)系。我們必須要改善孩子這一現(xiàn)象，通過干預(yù)訓(xùn)練讓孤獨(dú)癥兒童大腦神經(jīng)有效運(yùn)作及對聲源的反應(yīng)變得靈敏，提高和外界的交流。

　　氣流運(yùn)用的主動意識。大部分孤獨(dú)癥兒童不會自如的運(yùn)用氣流并不是生理問題造成的，也是由于大腦不能正確支配小肌肉運(yùn)氣的結(jié)果。改善孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用氣流的主動意識是為以后學(xué)發(fā)音訓(xùn)練而打好基礎(chǔ)。

　　建立條件交換的意識。

　　配合的主動意識。兩個(gè)意識是相輔相成的，在建立條件交換的過程中孤獨(dú)癥兒童的配合意識自然在得到提升，是能和老師做回合操作強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^需求交換讓自閉癥兒童解讀與人的相互協(xié)作可以達(dá)到互惠互利的結(jié)果。

　　模仿意識的建立。模仿意識、參照意識是孤獨(dú)癥兒童必備的學(xué)習(xí)通道，兒童的學(xué)習(xí)都是通過效仿習(xí)得的。

　　常規(guī)意識的建立。生活常規(guī)、作息常規(guī)、做事常規(guī)，都要通過良性的行為給自閉癥兒童建立良性的常規(guī)習(xí)慣。

　　互動、交往的意識。讓自閉癥兒童的感情、興趣轉(zhuǎn)移到人的身上，和身邊的人做交流，不要沉浸在自己封閉的世界和刻板異常的行為上。

　　視覺注視的主動意識。眼睛是心靈的窗口，沒有視覺的主動交流孩子封閉的心靈如何打開呢!

　　視覺觀察視覺定位視覺巡視的意識。

　　建立學(xué)習(xí)的主動意識。探索學(xué)習(xí)的無窮樂趣，讓孩子體會學(xué)習(xí)是件快樂且神奇的事情!