“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”，這是韓愈《師說》里對老師的初步見解。仿佛老師只是教授知識，解答問題的人，不茍言笑。其實，自古而今，存在著很多的亦師亦友的典范。特教老師，就是一個很好的例子。因為，他們面對的都是一些患有自閉癥、語言障礙、智障等一些特殊的群體，他們要教會這些孩子一些簡單的知識，可能要發(fā)上比平時多幾倍甚至是幾十倍的精力與汗水。

　　5月12日母親節(jié)前夕，記者來到了康達能力訓練中心進行采訪，在這里，我們見到了這特殊的群體，初見到這些孩子時，感覺他們也都是那么活潑好動，和普通孩子沒啥兩樣，但是，據(jù)康達的陶金玲陶老師介紹說：“這些兒童都是一些自閉癥兒童以及一些有語言障礙的孩子，開始孩子來的時候，我們都是先看看孩子的程度，再根據(jù)不同的孩子制定不同的康復計劃，現(xiàn)在，看到孩子們都進步這么大，我們真的很高興。”

　　“在這里，教這些孩子們其實很辛苦的，但是，當看到孩子們在一點點的進步時，我有了滿足感，感覺一切的幸苦都是值得的”，陶老師說，“平時，除了教這些自閉癥孩子做康復訓練外，還要教孩子的家長怎么做。因為，有的孩子，在訓練的時候，可能會說，也會做，可是，到了回家后，就不一定會做了，這時候就要靠家長了，所以，一般我們是以作業(yè)的形式布置家長回去做”。

　　今年8歲的順子（化名），也算是訓練室里一個比較大點的自閉癥孩子了。“你別看他現(xiàn)在可會玩，可愛說話，他開始來的時候幾乎是沒有語言的，而且攻擊性行為也很嚴重”陶老師說。

　　“孩子不愿意說話，可能是心理上有創(chuàng)傷，所以我們就從心理上給他做以調整”，“小順，比較喜歡蕩秋千，我們就從蕩秋千開始訓練。比如說，小順蕩秋千時，我們突然抓住它，孩子就會說’你放開’，然后，我就會說：小順，你在干什么呀？慢慢的，就從這方面引導孩子的主語，同時也鍛煉了小順的聽說能力，你看，現(xiàn)在的小順可愛說話了”陶老師欣慰地說“看到這些孩子會說話的時候，作為老師的我們的心情并不會比家長差，我們也是興奮地，畢竟，那也是我們自己的幸苦換來的成果，而且，那一刻的我們也是幸福的”。

　　老師媽媽是人類文化得以傳承的功臣，他們做的貢獻也是極其巨大的，特別是這些特教老師們，他們默默地在用自己的方式為那些自閉癥、智障兒童等特殊群體奉獻著自己的愛，他們是這個世界上最可愛的人。在母親節(jié)到來之際，讓我們向自閉癥老師媽媽致以最崇高的敬意！