在我們身邊有這樣一群特殊的孩子，他們通常很漂亮,像星星一樣明凈、璀璨，卻又像星星一樣沉默，寂靜，他們從不關(guān)注周圍世界，不愿用目光和人對(duì)視，不愿用語(yǔ)言與人溝通;他們完全沉浸在自己的世界里，興奮、壓抑、焦慮、沉默……他們身患自閉癥，被人們稱為“星星的孩子”。

　　然而不關(guān)注世界的他們，卻一直被許多人深深地掛念。當(dāng)“重度殘疾兒童家庭課堂”在長(zhǎng)春市綠園區(qū)全面啟動(dòng)那一刻起，來(lái)自綠園區(qū)11所學(xué)校31名愛(ài)心教師挺身而出，他們不是專業(yè)的殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練教師，但他們卻把陽(yáng)光帶進(jìn)了“星星的世界”。為了打開那扇緊閉已久的心靈之門，她們即使面對(duì)一次又一次的拒絕與冷落，仍用他們溫暖的心靈去點(diǎn)滴感化，用他們摯愛(ài)的雙手去慢慢接納。正是這份真摯與執(zhí)著，為這個(gè)孤獨(dú)的世界帶來(lái)一縷縷陽(yáng)光，當(dāng)溫暖延綿不斷地一次次襲來(lái)，那扇冰凍之門也在慢慢融化……

　　9日，晴，火紅的太陽(yáng)迸發(fā)的那一縷縷陽(yáng)光將整個(gè)客廳照得暖洋洋的。

　　這是小俊(化名)最喜歡的天氣，6歲的他最喜歡陽(yáng)光照在身上暖暖的感覺(jué)，每到這時(shí)，他總會(huì)興奮地光著腳丫蹦來(lái)蹦去，停停走走，眼神中飽含笑意，時(shí)而左右張望，時(shí)而若有所思……

　　讓媽媽最開心的不是好天氣帶給兒子的快樂(lè)，而是近兩個(gè)月來(lái)在小俊身上發(fā)生的那些細(xì)微的變化：孩子敢說(shuō)話了，性格也漸漸開朗了。

　　媽媽堅(jiān)信，僅僅開始兩個(gè)月的“重度殘疾兒童家庭課堂”起作用了，兩位和藹可親的“家教”不僅給孩子帶來(lái)了知識(shí)，更將那份真摯的愛(ài)深深地扎進(jìn)了孩子的心中。

　　今天又是周末，全家人一大早就準(zhǔn)備好了一切，只等著別開生面的“小課堂”再一次開啟，雖然小俊暫時(shí)還無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)自己的興奮，但媽媽說(shuō)，每到時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)接近，他的眼睛就開始一直盯著房間墻壁上的樓門聲控電話，等待著那優(yōu)雅柔和的門鈴聲響起……

　　別開生面的“雙語(yǔ)小課堂”

　　在一張小課桌前，曹婷宇面帶微笑，指著自己的嘴巴，緩慢地發(fā)出“嘴巴”的音調(diào)。而坐在她對(duì)面的是2歲時(shí)就被確診自閉癥的小俊，如今雖已6周歲的他卻還是無(wú)法順利地說(shuō)出“嘴巴”這個(gè)詞語(yǔ)。于是，曹婷宇只能一遍又一遍反復(fù)訓(xùn)練他。雖然孩子百般不愿意跟著念，可曹婷宇還是保持笑容，重復(fù)著，重復(fù)著，直到孩子跟她一起念出“嘴巴”……

　　曹婷宇和孫蕭都是80后，她們是綠園區(qū)春光小學(xué)的語(yǔ)文和英語(yǔ)老師。同樣，綠園區(qū)所有愛(ài)心教師都是30歲左右的年紀(jì)。為了給小俊更好的教育，她們兩個(gè)人專門負(fù)責(zé)小俊一人的家庭課堂，雖然不是專業(yè)的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練教師，但通過(guò)查閱資料、親自去康復(fù)中心學(xué)習(xí)，兩人為小俊準(zhǔn)備了一堂又一堂生動(dòng)的雙語(yǔ)課。

　　根據(jù)小俊的習(xí)慣和愛(ài)好，她們?cè)O(shè)計(jì)了每周六和周日各兩節(jié)30分鐘的課程，15分鐘休息一次。雖然短短的15分鐘，但小俊總是坐不住，無(wú)論曹婷宇準(zhǔn)備的教學(xué)器材多新穎，不到5分鐘，小俊就開始渾身扭動(dòng)，兩手不停地揉搓，時(shí)而伸手撥弄曹老師的手指。

　　“現(xiàn)在已經(jīng)好多了，以前孩子就是3分鐘熱血，過(guò)了就必須下凳玩一會(huì)兒，再哄回來(lái)比登天還難，那段時(shí)間急得想哭……”雖然這僅僅是與小俊接觸中遇到最小的困難，但兩人從選擇那一天開始就沒(méi)想過(guò)放棄，她們通過(guò)一次次努力，一次次嘗試，總結(jié)了一套“對(duì)付”小俊的辦法——恩威并施。

　　此時(shí)，熱情殆盡的小俊又玩起小動(dòng)作，小巧的左手不停地捏著右手的大拇指，雙腳前后踢打桌椅……“小俊，集中注意力!跟老師讀!”曹婷宇表情略顯嚴(yán)厲，聲音也提高了半個(gè)格。此時(shí)小俊似乎有些害怕，稍顯安穩(wěn)?？蓻](méi)過(guò)多久，小俊又開始燥動(dòng)。

　　這時(shí)，曹婷宇從書桌里拿出了一張貼紙，上面各式各樣的小動(dòng)物立即引起了小俊的興致，“只要小俊表現(xiàn)好，老師就給小俊貼一個(gè)漂亮的小動(dòng)物……”

　　為了調(diào)動(dòng)小俊的積極性，曹婷宇準(zhǔn)備的每節(jié)課的內(nèi)容都不一樣，甚至有的已經(jīng)超出了她的專業(yè)，只要小俊喜歡，她就會(huì)憑著自己積累的些許知識(shí)一遍遍地做給小俊看，直到他開心地用手去比劃著，耐心地一次次臨摹，比如剪紙，美術(shù)等一些藝術(shù)課……

　　說(shuō)著一口流利英語(yǔ)的孫蕭的課程更是多樣化，時(shí)而坐在椅子上作出夸張動(dòng)作;時(shí)而走下課桌，伴隨著輕緩的音樂(lè)共同舞動(dòng);她也經(jīng)常自掏腰包為孩子專門準(zhǔn)備糖果、小玩具等一些小禮物，激勵(lì)小俊的學(xué)習(xí)興趣。

　　“這些都是我們一次次試出來(lái)的，只要他有興趣，我們就會(huì)努力地給他安排生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，越生動(dòng)就越會(huì)給他帶來(lái)快樂(lè)。”孫蕭一邊擦拭額頭的汗珠，一邊引導(dǎo)著小俊跟隨音樂(lè)舞動(dòng)。

　　從排斥到那一次震撼心靈的擁抱

　　與其它自閉癥兒童相比，小俊的開朗顯得有些另類，他愛(ài)笑，卻很少與人交流;他的喜好分時(shí)段，卻難已找尋規(guī)律的分界點(diǎn)……“最近他就不喜歡人戴表，看見就讓人摘下來(lái)。”即使和藹可親的老師也沒(méi)有“特殊”待遇。

　　主動(dòng)報(bào)名參加“重度殘疾兒童家庭課堂”時(shí)，對(duì)于與自閉癥兒童溝通難度大的情況，雖然曹婷宇和孫蕭早有心里準(zhǔn)備，但最初與小俊接觸，急躁、倔強(qiáng)的小俊還是讓兩人手足無(wú)措，曹婷宇更是急得回家大哭了一場(chǎng)。

　　“就是著急，感覺(jué)自己精心準(zhǔn)備了一周的教學(xué)課程和器具，一點(diǎn)也引不起小俊的興趣，還不搭理你。”想到最初受到的排斥與冷落，曹婷宇還是有一些心酸。

　　但是，憑著堅(jiān)定的信念和持之以恒的耐心，兩人一次次精心準(zhǔn)備的生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和多樣化教育方式漸漸被小俊接納，而讓曹婷宇最難忘的還是那句問(wèn)候和那一次震撼的擁抱。

　　那是1個(gè)月前一次普通的語(yǔ)文課，課程上了不到10分鐘，小俊又開始“不老實(shí)”，伸手去搶曹婷宇手中的卡片，幾次嘗試失敗后，小俊的表情變得委屈，曹婷宇也第一次破例給小俊提前下了課。而此時(shí)，小俊竟然給了曹婷宇一個(gè)詭異的微笑，隨后開心地跑到沙發(fā)上又蹦又跳。

　　當(dāng)時(shí)曹婷宇并未在意，當(dāng)她整理教材時(shí)，卻聽見一句斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)：“曹……老……師……好!曹……老……師……抱……抱……我!”

　　曹婷宇一抬頭看見面帶笑容，伸開雙臂的小俊，淚水如潮水般從眼中涌出，那一刻，所有的委屈都化為激動(dòng)的淚水，曹婷宇沖過(guò)去緊緊地抱住小俊，小俊緊摟住她脖子的小手更讓她的淚水難已控制。

　　那一刻，在場(chǎng)的孫蕭和小俊的父母都流下了激動(dòng)的淚水，但他們臉上卻洋溢著幸福的笑容。

　　如今，課后兩位老師都會(huì)再陪小俊一會(huì)兒，有時(shí)在家里玩耍，有時(shí)帶小俊上小區(qū)里散步……他們已不再是簡(jiǎn)單的師生，而是小俊孤獨(dú)的心靈里能帶給他快樂(lè)的兩位摯友，雖然他還難以理解這一詞語(yǔ)的含義，但他孤獨(dú)的心從這那一刻，敞開了。

　　那幾次永生無(wú)法忘懷的淚水

　　孩子患有自閉癥，對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都猶如晴天霹靂，在精神與金錢的雙重重壓下，又有幾人真正能夠承受住這種痛苦。

　　但讓記者驚訝的是，從這些孩子的父母身上，記者卻很難捕捉到重壓下帶給他們的痛苦表情，感受到更多的是發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)韌和執(zhí)著，這是與小俊的父母初次交談給記者留下的第一印象。

　　從2歲被確診后，耿媽媽就放棄手中的工作專職在家照顧孩子，在工廠打工的丈夫成了家庭唯一的勞動(dòng)力。為了給小俊一個(gè)好的生活環(huán)境，小俊父母硬著頭皮租下了如今這兩室一廳的房子，客廳里擺放著幾件普通家具和生活用品，最漂亮的裝飾物就數(shù)掛在墻上小俊兩周歲的相片。雖然艱苦，但兩口子咬牙一直在堅(jiān)持著，“為了孩子，只能拼了!”

　　耿媽媽說(shuō)，她的眼淚在幾年前就已經(jīng)哭干了，平日里看到別的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)，而小俊只是“沉默不語(yǔ)”，連最簡(jiǎn)單的“爸爸”、“媽媽”都不會(huì)叫，遇到一些事，說(shuō)不出來(lái)就用手去指;孩子大了，每次走到學(xué)校門口，都會(huì)手把著欄桿，向校園里“啊啊”的叫，耿媽媽明白，孩子想上學(xué)，可她能做的只能是哭著將小俊抱走……

　　“那時(shí)候我經(jīng)常做夢(mèng)，夢(mèng)見孩子會(huì)說(shuō)話了，會(huì)叫媽媽了，醒來(lái)時(shí)眼角還流著淚水。”直到去年夏天，耿媽媽帶著小俊第一次來(lái)到自閉癥兒童康復(fù)中心訓(xùn)練，孩子跟老師學(xué)的第一個(gè)發(fā)音就是“媽媽”，看到老師一遍遍的重復(fù)，小俊卻怎么也學(xué)不上，當(dāng)重復(fù)到第6遍的時(shí)候，小俊的嘴中發(fā)出一句輕微的聲音“媽……”，雖然那個(gè)聲音是那么的輕，可在耿媽媽的耳朵里，這個(gè)“媽”字卻是那樣的清脆、明亮，“我當(dāng)時(shí)都蒙了，回手就抱住孩子大聲的哭，嘴里不停地喊，小俊會(huì)叫媽媽了!小俊會(huì)叫媽媽了……”那一次是耿媽媽聽到的世界上最美妙動(dòng)聽的聲音。

　　談到對(duì)社會(huì)的期望，耿媽媽堅(jiān)定地說(shuō)出四個(gè)字：理解、接納!回憶起幾年前那次公交車上的經(jīng)歷，耿媽媽“哭干”的眼睛里再次被淚水濕潤(rùn)：一次耿媽媽抱小俊坐公交車，由于小俊好動(dòng)，不小心就“打”了旁邊一位女士，沒(méi)等人家說(shuō)話，耿媽媽趕緊賠不是，“對(duì)不起，我家孩子有病，實(shí)在不好意思。”可對(duì)方的一句話卻深深地刺痛了耿媽媽的心：“孩子有病你還帶出來(lái)，我看你腦子也有病!”耿媽媽的淚水再次奪眶而出，她什么也沒(méi)說(shuō)，含著淚水在下一站下了車，抱著小俊走回了家，“除了我，誰(shuí)也不許說(shuō)我兒子有病，誰(shuí)也不許傷害他!”

　　然而，自從綠園區(qū)開展的“重度殘疾兒童家庭課堂”走進(jìn)小俊家，看著送來(lái)的嶄新桌椅和老師們耐心的教育，耿媽媽第一次真正有了歸屬感，“我不會(huì)說(shuō)啥，就是謝謝，謝謝你們給我兒子一個(gè)上課的機(jī)會(huì)!”這一次，耿媽媽的眼淚是幸福的。

　　伸出雙手托起他們心中的夢(mèng)想

　　聽說(shuō)海豚聲音可以治療自閉癥，耿媽媽一直想帶上小俊去大連海洋館，讓他聽聽那最美妙的聲音。

　　據(jù)有關(guān)資料顯示，目前中國(guó)每1000人當(dāng)中就有1名是自閉癥患者，但由于整個(gè)社會(huì)缺乏對(duì)自閉癥的了解，這個(gè)日益龐大的群體正承受著診斷難、治療難、上學(xué)難等一系列問(wèn)題，能夠得到專業(yè)輔導(dǎo)的患者更是少之又少。

　　您愿意伸出雙手幫助像小俊一樣的自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)他們心中的夢(mèng)想嗎?您愿意走近自閉癥兒童和他們的家庭，關(guān)注他們的生存現(xiàn)狀，傾聽他們的心愿，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、幫助自閉癥兒童。

　　即日起，本報(bào)聯(lián)合長(zhǎng)春市愛(ài)心慈善基金會(huì)、綠園區(qū)委宣傳部開展“讓星星的孩子不再孤單”——關(guān)愛(ài)自閉癥兒童愛(ài)心大行動(dòng)即日起正式啟動(dòng)，本報(bào)面向社會(huì)征集愛(ài)心人士和志愿者，幫助他們把小小的心愿變成現(xiàn)實(shí)，

　　您的愛(ài)心，可以是一筆善款，一份小小的禮物;也可以是走到自閉癥兒童中間，教他們唱歌、畫畫、游戲、運(yùn)動(dòng);還可以是一句祝福，一份鼓勵(lì)……從今日起，您可以撥打本報(bào)熱線電話：89866789或發(fā)送郵件ccwbzwxwb@126.com，報(bào)名參加我們的愛(ài)心行動(dòng)。

　　嶄新的桌椅、可愛(ài)的書包文具，和藹可親的老師……雖然身患自閉癥，但在這一刻，小俊是幸運(yùn)的。在綠園區(qū)與小俊一樣享受這種“愛(ài)心家教”的重度殘疾兒童還有15位，他們有的身患腦癱、有的肢體殘缺……雖然他們不能到幼兒園、學(xué)校正常上課，但他們卻在家中感受著來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

　　今年，綠園區(qū)把關(guān)注殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人作為今年民生工作的重中之重。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、無(wú)數(shù)次的調(diào)研，4月25日，綠園區(qū)“重度殘疾兒童家庭課堂”正式啟動(dòng)，來(lái)自綠園區(qū)11所學(xué)校31名愛(ài)心教師自告奮勇，主動(dòng)走進(jìn)16位重度殘疾兒童家中，他們用愛(ài)心和耐心為這些孩子上了一堂又一堂生動(dòng)的小課。短短兩個(gè)月，“重度殘疾兒童家庭課堂”已成為各大媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，新華社、中央電視臺(tái)新聞直播間、《光明日?qǐng)?bào)》等中直及省、市各大媒體及網(wǎng)站更是紛紛對(duì)此事進(jìn)行報(bào)道、轉(zhuǎn)載。也正是這短短兩個(gè)月來(lái)，16個(gè)家庭發(fā)生了細(xì)微的變化，“孩子敢說(shuō)話了。”“我兒子現(xiàn)在變得開朗了”……“重度殘疾兒童家庭課堂”帶給16個(gè)孩子的不僅僅是書本的知識(shí)，更多的是幸福和歡樂(lè)。

　　殘疾少年兒童與其他少年兒童一樣，是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。開設(shè)重度殘疾兒童家庭課堂，保證重度殘疾少年兒童接受教育的基本權(quán)利，為這些不能進(jìn)入校門的孩子打開知識(shí)之窗，開發(fā)教育潛能，提高認(rèn)知能力，幫助他們適應(yīng)生活、融入社會(huì)，是一項(xiàng)體現(xiàn)愛(ài)心、溫暖人心、凝聚民心的民生工程，是一件實(shí)施以人為本、建設(shè)和諧綠園的好事、實(shí)事。

　　“我們最終的目的就是讓這一部分孩子更快的融入社會(huì)，有一部分孩子是有機(jī)會(huì)走向大學(xué)校門的，能讓這樣的孩子真正接受正規(guī)教育，成為未來(lái)新領(lǐng)域的人才。”我們相信，綠園區(qū)這一創(chuàng)舉，不僅是一項(xiàng)惠及百姓的民生工程，更是一次對(duì)生命與心靈的拯救。