陽陽喜歡關(guān)閉電子產(chǎn)品物件。

　　他坐不住，就應(yīng)該訓(xùn)練他，直到他能坐住，怕影響別的孩子，那就只讓他上體育課、音樂課，總之得讓孩子在好的方面形成習(xí)慣，只有這樣才能增強他的自制力，以便于將來融入社會。”

　　——于曉輝

　　日前，報道了莊河鞍子山鄉(xiāng)山海豐村的12歲男孩陽陽，四歲時，

　　就因記憶力驚人被當(dāng)作“神童”，但卻因為“坐不住”，一天學(xué)也沒上過。消息得到了全社會愛心人士的關(guān)注。6月26日，一名孤獨癥領(lǐng)域的專家專程趕到山海豐村，為陽陽診斷得出他是一名典型的孤獨癥患者，并提出合理的治療意見。

　　語言測試多問幾遍就發(fā)怒

　　大連大學(xué)附屬中山醫(yī)院兒科孤獨癥門診醫(yī)生于曉輝，曾在日本東京學(xué)藝大學(xué)兒童心理專業(yè)留學(xué)8年，目前是本市兒童孤獨癥研究領(lǐng)域的專家。6月26日，記者和于曉輝一同來到莊河市鞍子山鄉(xiāng)山海豐村。對于記者一行的到來，陽陽顯得很興奮，“聽說你們要來，昨天晚上一直不睡覺，折騰到11點多才睡。”陽陽的爺爺王德義說。

　　于曉輝開始通過交談的方式測試陽陽的語言能力，也許有了家人的叮囑，陽陽最初非常配合，幾乎是有問必答。“你叫什么名字?”“王福陽。”“今年幾歲了?”“12歲。”“上過學(xué)沒有?”“沒有。”……記者注意到，陽陽回答問題時的動作和語氣都很不自然，都是機械式地喊出來，過程中一直靠墻站著“軍姿”。

　　僅僅回答了幾個問題后，陽陽便開始“原形畢露”，他不再回答于曉輝的提問，轉(zhuǎn)身跑到電腦前嚷著“我要聽二人轉(zhuǎn)”，隨后他麻利地打開一個視頻文件。“你要聽二人轉(zhuǎn)啊?喜歡嗎?”對于這些問題，陽陽統(tǒng)統(tǒng)置之不理，只是一個勁地嚷著，“我要聽二人轉(zhuǎn)!”對于“你會唱二人轉(zhuǎn)嗎”這一問題，于曉輝連續(xù)問了五六遍，陽陽不僅沒回答，反而變得暴躁起來，“哎呀!我要聽二人轉(zhuǎn)!我要聽二人轉(zhuǎn)!我要聽二人轉(zhuǎn)!……”

　　記者注意到，陽陽雖然一直嚷著要聽二人轉(zhuǎn)，可是當(dāng)電腦開始播放后，他并沒有聽里面的內(nèi)容，而是很快關(guān)閉，重新打開另一個文件，周而復(fù)始。隨后，陽陽又拿起于曉輝隨身攜帶的平板電腦，他動作迅速地解鎖，不假思索地就找到存有視頻資料的文件夾。“我要聽歌，看，放出來了吧!”陽陽點開的是一部動畫片，原本大家以為他會對此感興趣，能看一會兒，沒想到陽陽直接將節(jié)目關(guān)掉，然后打開另一個播放文件，之后關(guān)了再打開……

　　“這種反復(fù)打開、關(guān)閉就是孤獨癥患兒特有的刻板行為，他雖然說要聽歌、聽二人轉(zhuǎn)，實際上并不是真的想聽，而是單純地喜歡打開、關(guān)閉這一過程，這種不可思議的行為對常人來說難以想象，但對孤獨癥患者來說卻是他們的全部。”于曉輝說。

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　　能力測試必須“威逼利誘”

　　隨后，于曉輝又對陽陽其他方面的能力進行測試，“聽說，你會打字，你打幾個看看?”對此陽陽堅決不同意，無奈之下，陽陽的母親李金玲不得不對他“威逼利誘”：“聽話，你打幾個字，叔叔就把電話給你玩。”商量了好半天，陽陽才極不情愿地坐到電腦前，開始打起屋門上的對聯(lián)，陽陽打字的速度確實不慢，很快一副對聯(lián)就差最后幾個字了，陽陽回過頭來嚷著，“給我手機!”記者注意到，此時陽陽的手并沒有停下，而是麻利地將最后幾個字盲打了出來。

　　由于已見過一次面，陽陽對記者很有好感，他拿到手機后一直靠在記者旁邊，“我聽歌行不行?”“我看法制講堂行不行?”“你看我找到了!”“看!能放!”……陽陽鼓搗手機的同時，嘴里幾乎一直在自言自語。

　　李金玲說，由于陽陽在課堂上坐不住，影響其他學(xué)生上課，陽陽一天學(xué)也沒上過。陽陽一直不愿意和小朋友一起玩，另外他特別怕雷聲和放鞭炮的聲音，“過年放鞭炮，他被嚇壞了，一直捂著耳朵大聲喊。”

　　于曉輝一邊與陽陽的家人溝通了解情況，一邊默默注視著陽陽的一舉一動。經(jīng)過一段時間的交流和觀察，于曉輝下了結(jié)論：陽陽是一名典型的孤獨癥患者，“他的行為、性格以及語言能力都與孤獨癥癥狀符合。”于曉輝說，“其實陽陽的能力不錯，但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是一直處于‘放羊式’的生活狀態(tài)，挺好的孩子就這樣被耽誤了。其實他掌握的知識很多，但他根本不會用，對于語言能力的理解甚至不如五六歲的小孩。”

　　不管不顧活在一個人的世界

　　“你看陽陽現(xiàn)在什么也干不了，他對語言的理解能力很差，幾乎無法與人交流。像陽陽這種患有孤獨癥的孩子，必須要經(jīng)過‘規(guī)律性訓(xùn)練’。”于曉輝表示，很多孤獨癥患者之所以表現(xiàn)出這樣或那樣機械的刻板行為或刻板動作，是因為他懂的東西、會的東西太少，所以性趣索然、行動呆板，總是重復(fù)某些固定的行為或動作。對于這樣的孩子，只要在每天固定的時間里經(jīng)常重復(fù)教他說固定的話、做固定的事，久而久之就能形成新的行為習(xí)慣。最后根本就不用家人督促，到什么時間干什么事，會成為他自覺自愿的行為。

　　對陽陽一天學(xué)沒上過，于曉輝也頗為不解，“他坐不住，就應(yīng)該訓(xùn)練他，直到他能坐住，怕影響別的孩子，那就只讓他上體育課、音樂課，總之得讓孩子在好的方面形成習(xí)慣，只有這樣才能增強他的自制力，以便于將來融入社會。”

　　于曉輝說，目前孤獨癥的發(fā)病率較高，據(jù)不完全統(tǒng)計，大連約有上萬名患者。有些患者經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，幾乎與常人無異。于曉輝表示，由于受到家長意識以及經(jīng)濟等因素制約，目前相當(dāng)數(shù)量的患者根本得不到系統(tǒng)的治療，“有些一直處于‘放羊式’的生活狀態(tài)，這樣的孩子小時候大人可能還能管得了，但隨著年齡、氣力的增長，一旦暴躁起來，家人根本就控制不住，嚴(yán)重的甚至有暴力傾向，最后家人不得不用鎖鏈將孩子鎖起來。”

　　對陽陽目前的狀況，于曉輝表示，還沒有到需要藥物治療的地步。于曉輝建議陽陽的家人，從現(xiàn)在開始對他進行系統(tǒng)訓(xùn)練，“最佳的解決方案是送到特殊教育學(xué)校。如果家里條件不允許，家長也可以去學(xué)習(xí)，看老師如何訓(xùn)練這一類孩子，之后照著做就可以。”

　　陽陽的家人和于曉輝交流過程中，難過、著急、上火等情緒表露無遺，李金玲甚至幾度落淚，但陽陽卻一點也感受不到，他玩得不亦樂乎，一會鼓搗電腦，一會玩手機，嘴里還不停地自言自語，就像其他的孤獨者患者一樣，活在只屬于他們自己一個人的世界中。最后，陽陽的家人承諾，“再困難，也得給孩子治病，總不能看著他成了廢人。”