導(dǎo)語：每年的8月份都是適齡兒童入學(xué)報(bào)名的關(guān)鍵時(shí)期，在眾多家長為孩子入學(xué)爭相報(bào)名的時(shí)候，有一部分家長一直處于觀望狀態(tài)，他們迫切的希望自己的孩子能夠走入學(xué)校，融入同齡孩子們的世界中，他們就是自閉癥孩子的父母。在2013年8月份鄭州市制定了孤獨(dú)癥兒童“隨班就讀”的政策以來，孤獨(dú)癥兒童隨班就讀在鄭州是否落到了實(shí)處呢?

　　鄭州市隨班就讀政策明確規(guī)定了孤獨(dú)癥孩子和普通孩子一樣享有受教育的權(quán)利，在政策的感召下，鄭州市多次強(qiáng)調(diào)自閉癥孩子的隨班入學(xué)政策，在今年開學(xué)臨近時(shí)，鄭東新區(qū)對特殊兒童群體也做了具體的規(guī)定，該區(qū)提出，學(xué)校要做好三類殘疾兒童少年的入學(xué)工作，尤其要做好殘疾兒童隨班就讀工作。孤獨(dú)癥(自閉癥)兒童是一個(gè)特殊的群體，需要給予特殊的關(guān)注和關(guān)愛，各校要結(jié)合實(shí)際，制定具體方案，采取有效措施，妥善安排好孤獨(dú)癥兒童的隨班就讀工作。

　　在政府的大力支持下，自閉癥孩子有的已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)的校門，和其他普通孩子一樣接受同等化的教育，但是很多人也有自己的疑慮，自閉癥孩子雖然在外表上看與正常孩子并無明顯的差異，但是大多數(shù)自閉癥孩子在語言能力、交往能力、自控能力、協(xié)調(diào)能力方面都存在著一定的障礙特征，略比普通孩子發(fā)展遲緩。他們能否完全適應(yīng)普通學(xué)校的課程和作息，成功完成課業(yè)嗎?

　　就這個(gè)問題而言，最為擔(dān)心的主要是兩個(gè)群體，一個(gè)是孩子的家長，一個(gè)是學(xué)校，為了孩子的快樂成長，更好的融入社會，家長和學(xué)校都做應(yīng)該準(zhǔn)備工作，幫助自閉癥孩子更好的融入。

　　家長要做好孩子入學(xué)前的前期準(zhǔn)備

　　自閉癥孩子入學(xué)，需要自閉癥孩子達(dá)到基本的入學(xué)條件，包括孩子的生活自理水平、注意力和自我控制能力，這些都需要家長在生活中給予孩子早期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓孩子達(dá)到入學(xué)的基本條件，最好要讓孩子先適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，比如：熟悉校園內(nèi)的環(huán)境、帶孩子進(jìn)入校園等等，給孩子一個(gè)緩沖的時(shí)間，以減少孩子進(jìn)入學(xué)校后的不適反應(yīng)。另一方面，自閉癥孩子家長要學(xué)會調(diào)適自己的緊張和焦慮的心情，多給孩子灌輸正確的思想和積極的能量，所以家長一定要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，不要給自己施加過大的壓力，在別人不理解和遇到問題的時(shí)候，要用一顆平常心去對待，多與其他家長交流。

　　學(xué)校的要為自閉癥孩子提供合適的教學(xué)條件

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，自閉癥孩子入學(xué)后被勸退的消息不在少數(shù)，最重要的原因是他們無法融入到同齡孩子中。自閉癥孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是一個(gè)特殊孩子和正常孩子進(jìn)行融合教育的過程，但是在這個(gè)過程中，總會遇到不同的阻礙，如學(xué)校不能為自閉癥孩子提供相應(yīng)的個(gè)性化輔助教育，學(xué)校的學(xué)生不能很好的和自閉癥孩子融合到一起，還有其他正常學(xué)生家長的反對都給自閉癥孩子的隨班就讀造成了不良的影響。這就需要學(xué)校為自閉癥孩子提供個(gè)性化的支持，如在學(xué)校里面配備心理輔導(dǎo)師、輔助訓(xùn)練師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)師等等，還可以多舉辦一些學(xué)生和家長都參加的自閉癥知識講座、互幫互助的游戲活動，讓學(xué)生和家長了解和關(guān)心自閉癥孩子，為自閉癥孩子提供一個(gè)良好、包容的融合教育氛圍。

　　結(jié)語：自閉癥孩子是社會的弱勢群體，需要社會的共同關(guān)注，鄭州隨班就讀政策的落實(shí)給自閉癥孩子入學(xué)提供了良好的契機(jī)，相信自閉癥孩子在政府、學(xué)校、社會的共同關(guān)注下定能早日融入社會。