自閉癥兒童上學(xué)被四次勸退

　　漸行漸遠(yuǎn)的教室里響起了孩子們用稚嫩的嗓音詮釋的《最好的未來(lái)》：“每種色彩都應(yīng)該盛開(kāi)，別讓陽(yáng)光背后只剩下黑白。每一個(gè)人都有權(quán)利期待，愛(ài)在手心跟我來(lái)”郝楠牽著兒子李孟走出了深圳市寶安區(qū)的寶城小學(xué)，這是15歲的李孟第四次被“趕”出學(xué)校了。

　　“媽媽?zhuān)蚁牖貙W(xué)校讀書(shū)。”李孟費(fèi)力地從口里說(shuō)出這句話，郝楠聽(tīng)著這句話，淚水猶如斷了線的珠子，但她最終沒(méi)有回頭，拉著孩子往家里走。因?yàn)榛加?a target="_blank" href="http://www.coldnoir.com/ekpd/" name="InnerLinkKeyWord">自閉癥、無(wú)法自律自己的部分行為，校方在讓其試讀一個(gè)學(xué)期后，勒令李孟退學(xué)，幾十名家長(zhǎng)甚至聯(lián)名要求校方將自閉癥兒童拒之門(mén)外，否則會(huì)采取“不客氣”的手段。李孟并不知道，自己何時(shí)還能返回學(xué)校，何時(shí)能融入那個(gè)有利于康復(fù)的“群體”。

　　李孟已經(jīng)很懂事了，他不會(huì)悄悄躲起來(lái)讓媽媽找不到，摳插座眼兒這樣危險(xiǎn)的事他也不會(huì)去做。但這已經(jīng)是自8月27日以來(lái)，李孟第四次被拒絕走進(jìn)教室聽(tīng)課了。老師不允許李孟走進(jìn)教室，他就一個(gè)人偷偷地從后面進(jìn)入，坐在全班最后一排聽(tīng)課。學(xué)校決定不給他發(fā)新的課本，希望能讓他回家。沒(méi)有課本，郝楠就給兒子借書(shū)，讓他能繼續(xù)聽(tīng)課。學(xué)校于是搬走桌椅。沒(méi)有桌椅，郝楠叫兒子站在最后一排聽(tīng)課，他一個(gè)人，靠著墻壁，站得老直，像一朵蘑菇。但最終，學(xué)校還是將他“請(qǐng)”進(jìn)了一個(gè)人的護(hù)教室里。這次，郝楠再也沒(méi)有辦法了，她牽著兒子的手，孤獨(dú)地從校園里消失了。用郝楠的話說(shuō)，猶如見(jiàn)到了光明，又被推向了黑洞一般。此前，班主任蔡淑蓮已經(jīng)多次告知郝楠，今年學(xué)校不能再接受李孟前來(lái)讀書(shū)。

　　家長(zhǎng)聯(lián)名拒絕自閉癥兒童入班

　　9月7日，19名家長(zhǎng)，聯(lián)名簽署了一封反對(duì)自閉癥兒童入學(xué)的簽名信送到了學(xué)校。信中寫(xiě)到：“我們是寶城小學(xué)六（5）班的家長(zhǎng)，上學(xué)期，班里忽然轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)自閉癥孩子。我們的孩子回家后跟我們提起，說(shuō)他不遵守紀(jì)律，不講衛(wèi)生，同學(xué)都不敢靠近他。”家長(zhǎng)們?cè)谛爬锓Q(chēng)，去年與班主任蔡老師溝通過(guò)，當(dāng)時(shí)得到的答復(fù)是：“讓他只待一個(gè)學(xué)期。”但開(kāi)學(xué)后，家長(zhǎng)們“驚愕地發(fā)現(xiàn)這個(gè)自閉癥孩子還在班上”。

　　“我們作為家長(zhǎng)，真的很希望自己的孩子能在學(xué)校接受最好的教育……自閉癥是一種疾病，對(duì)于這樣的孩子，國(guó)家是有特殊學(xué)校的，為什么要安插在我們這樣的學(xué)校呢？……我們請(qǐng)求，為了孩子，也為了那位自閉癥孩子，還全班同學(xué)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境……”

　　此前，甚至有家長(zhǎng)撥打了當(dāng)?shù)貓?bào)社的電話，一名何姓家長(zhǎng)向記者怒吼：“現(xiàn)在沒(méi)有攻擊行為，不代表以后不會(huì)有攻擊行為！”這名家長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥孩子的相關(guān)問(wèn)題是社會(huì)的責(zé)任、是自閉癥孩子的家庭的責(zé)任，不能把不好的影響轉(zhuǎn)嫁到其他孩子身上。“我只有一個(gè)要求，不要再讓他影響或傷害我的孩子了，不然我絕不客氣！”何姓家長(zhǎng)說(shuō)完這句話，便掛斷了電話。

　　元平學(xué)校是深圳市唯一一所為盲、聾啞和弱智兒童、青少年提供從學(xué)前教育到高中職業(yè)教育“一條龍”服務(wù)的綜合性、全寄宿特殊教育學(xué)校，是深圳市政府指定的特殊人群就讀學(xué)校。平原學(xué)校的老師鐘果堅(jiān)說(shuō)，“這個(gè)孩子的語(yǔ)言能力、溝通能力確實(shí)不錯(cuò)，鋼琴也彈得非常好，如果繼續(xù)留在我們這邊，真的會(huì)耽誤這個(gè)孩子。”他強(qiáng)調(diào)：“這個(gè)孩子雖然自控力不好，小動(dòng)作多點(diǎn)，但確實(shí)從來(lái)沒(méi)有攻擊性行為、沒(méi)有自殘行為。”鐘老師說(shuō)，公辦的普通學(xué)校應(yīng)該給李孟一個(gè)就讀機(jī)會(huì)，“他已經(jīng)是自閉癥了，非常孤獨(dú)，要給他就讀的機(jī)會(huì)、融入集體的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，首要條件是取得老師、學(xué)生和其他家長(zhǎng)的同意。”

　　在遭到寶城小學(xué)的拒絕后，郝楠曾經(jīng)想過(guò)帶孩子回到元平學(xué)校，不過(guò)這個(gè)念頭很快也被打破了，“我們現(xiàn)在學(xué)位非常緊張，而且床位也沒(méi)有。”元平學(xué)校的老師這樣說(shuō)。至此，李孟既無(wú)法在普通學(xué)校就讀，亦無(wú)法回到特殊學(xué)校就讀。他的“上學(xué)路”變得更加艱難。

　　深圳寶安區(qū)教育局傳播中心主任張路玉說(shuō)，對(duì)于李孟的遭遇，他也很無(wú)奈，但按照2007年8月，深圳市教育局與深圳市衛(wèi)生局、殘聯(lián)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展我市殘疾兒童接受義務(wù)教育能力評(píng)估工作的通知》要求，李孟需要到專(zhuān)業(yè)的評(píng)估單位進(jìn)行學(xué)習(xí)能力評(píng)估，如果評(píng)估結(jié)果符合要求，就可以上學(xué)。

　　不過(guò)，9月13日，郝楠帶著李孟前往深圳市指定的“評(píng)估機(jī)構(gòu)”深圳市康寧醫(yī)院“孤獨(dú)者評(píng)估小組”進(jìn)行評(píng)估時(shí)，精神病司法鑒定所的蘇姓主任說(shuō)，政府已取消了“鑒定入學(xué)”，“但凡適齡兒童，均可就近入學(xué)”。

　　對(duì)于這樣的說(shuō)法，寶安區(qū)教育局則稱(chēng)，“沒(méi)有看到具體文件，也無(wú)法查閱到具體文件，暫不能做出回復(fù)，希望郝楠能與市教育局及市殘聯(lián)進(jìn)行聯(lián)系咨詢”。今年4月，廣東省教育廳頒發(fā)了《廣東省特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設(shè)與管理實(shí)施辦法》文件，文件明確規(guī)定，特殊兒童可進(jìn)入普通中小學(xué)隨班就讀，并要求學(xué)校提供適合其特殊需要的個(gè)別化教育場(chǎng)所。

　　這意味著，特殊兒童可以進(jìn)入普通中小學(xué)，與普通中小學(xué)學(xué)生在同一個(gè)環(huán)境里讀書(shū)學(xué)習(xí)。

　　本來(lái)就是政策上明文規(guī)定的事情為什么真正實(shí)施的時(shí)候卻遭遇了非同尋常的困難？學(xué)校拒絕、家長(zhǎng)聯(lián)名拒絕，教育局打太極，究竟什么時(shí)候自閉癥孩子能同普通的孩子一樣享受受教育的權(quán)力呢？自閉癥孩子的將來(lái)又在哪里？