符合條件的自閉癥孩子進(jìn)入普通的學(xué)校接收教育，看似很簡(jiǎn)單的一件事情但是卻又如此的難辦，自閉癥孩子“龍龍”的事情已經(jīng)過去很久了，近日經(jīng)過多方協(xié)商，當(dāng)?shù)匦W(xué)接受了入學(xué)的申請(qǐng)。自閉癥孩子融入普通學(xué)校最大的障礙就是學(xué)校缺乏專業(yè)的師資作為支持。

　　連日來(lái)，國(guó)內(nèi)多家媒體先后報(bào)道了深圳自閉癥兒童入學(xué)難的話題。通過這一事件，越來(lái)越多的人也認(rèn)識(shí)到，自閉癥兒童的受教育權(quán)利同樣不可剝奪。早在2003年，我國(guó)就出臺(tái)政策，規(guī)定輕度自閉癥兒童可隨班就讀。

　　但問題是，自閉癥兒童的這一權(quán)利如何才能從紙面進(jìn)入現(xiàn)實(shí)?事實(shí)上，對(duì)這些符合隨班就讀條件的特殊孩子來(lái)說(shuō)，要真正融入學(xué)校，還面臨著許多現(xiàn)實(shí)困境，其中最大的障礙是相關(guān)的師資力量嚴(yán)重不足。日前，在由深圳市自閉癥研究會(huì)主辦的一個(gè)研討會(huì)上，有專家表示，整個(gè)廣東省特殊教育專業(yè)教師缺口近3萬(wàn)人。而在普通教師中，九成以上不知道自閉癥為何物。

　　改變師資匱乏的局面，由此成為解決自閉兒童上學(xué)難的關(guān)鍵一環(huán)。要知道，自閉癥兒童有各自不同的特點(diǎn)，比如有的孩子受到刺激會(huì)大吵大鬧，有的則會(huì)因?yàn)榻乖戤a(chǎn)生一些影響他人的行為，這種情況下，必須運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行干預(yù)。否則，不但會(huì)妨礙正常教學(xué)，也會(huì)使隨班就讀變成“隨班就座”，或者“隨班就混”。

　　解決師資不足不妨多管齊下。比如，來(lái)自香港的特殊教育專家建議，可規(guī)定10%的普通教師要接受特殊教育知識(shí)培訓(xùn);香港教育部門采取的“學(xué)校接收學(xué)生，政府出資補(bǔ)助學(xué)校”、“提供普通學(xué)校教師的特殊津貼”等方案也可為借鑒。

　　目前，臺(tái)灣所有的小學(xué)都至少有兩位特教老師。雖然我們這里暫時(shí)達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，但起碼可嘗試專業(yè)老師巡教制度。再比如，考慮到教師要為照顧自閉癥兒童付出額外的大量精力，可以適當(dāng)減少其所在班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，等等。值得一提的是，在這里，不能僅僅將“師資”理解為學(xué)校教師，通過與公益組織合作，購(gòu)買社會(huì)服務(wù)也是彌補(bǔ)師資的一個(gè)重要途徑。