近日，一則自閉癥兒童被迫離開學校的新聞給很多人帶來了不小的震動。這個教育界面臨的新問題，恰恰需要社會工作協(xié)助解決。日前，深圳市社會工作者協(xié)會、深圳壹基金公益基金會等共同發(fā)起召開自閉癥兒童融合問題座談會，匯集教育主管部門、公益界人士、專業(yè)社工、自閉癥研究專業(yè)人士及新聞媒體，共同就自閉癥兒童融合教育的問題進行深入探討。首次提出了社工介入關愛自閉癥兒童探索融合教育的新構想，或許能在自閉癥兒童教育問題上有所突破。

　　自閉癥兒童教育面臨窘境

　　15歲的李孟（化名）是一名自閉癥兒童。李孟的媽媽一直希望他能在普通學校就讀，與正常孩子一起成長，但普通學校大都不肯接收李孟。幾年來，從老家武漢到深圳，小李孟一直走在艱難的求學路上。李孟到深圳求學后，深圳社工給李孟一家?guī)砹岁P愛和專業(yè)的社工服務。

　　寶安陽光社工服務中心社工陳慶雷了解到，李孟在深圳元平特殊學校就讀期間，被學校告知其可以到普通學校就讀。通過專業(yè)社工評估，陳慶雷認為小李孟具有在普通學校就讀的學習能力與期望。于是，陳慶雷聯(lián)系了鵬星社會工作服務社派駐寶城小學的馮社工，期望其協(xié)助小李孟找到赴普通學校隨班就讀的途徑。

　　通過馮社工的積極努力，小李孟的入學請求得到了寶城小學校領導的支持。今年5月，深圳寶安區(qū)寶城小學答應接收李孟，同意其先進入學校試讀兩個月。為了保證小李孟的學習，校方特別安排其進入人數(shù)較少的小班，并安排學校的優(yōu)秀教師作為其班主任輔導監(jiān)管小李孟的學業(yè)。

　　但在試讀期間，小李孟因自閉癥兒童自控能力不高的原因而做出了異常行為，引起了同學、家長的反感。剛過完暑假，家長們?yōu)楸Ｕ献约汉⒆拥淖x書環(huán)境，聯(lián)名要求學校拒絕小李孟繼續(xù)留在校內讀書。迫于家長的壓力，學校實在沒辦法再接收李孟隨班，最后小李孟不得不隨媽媽離開了學校。

　　離開學校后，陳慶雷社工繼續(xù)跟進，為小李孟提供心理輔導服務，并組織義工到小李孟的家中為其進行學業(yè)輔導，使其在家中亦能繼續(xù)學業(yè)。從最初提供服務到現(xiàn)在，深圳社工一直通過專業(yè)力量為小李孟及其家人提供幫助。

　　社會不再陌生孩子才有希望

　　自閉癥也叫孤獨癥，自閉癥兒童被稱為是星星的孩子，自閉癥問題漸已成為世界難題。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國自閉癥患者已超過160萬人，深圳地區(qū)的自閉癥群體遠超全國平均水平的5倍之多。

　　而深圳幫助自閉癥兒童的社會機構，其創(chuàng)始人多半為自閉癥孩子家長本人，并由自己出資創(chuàng)辦，機構偏少、資金缺乏、培訓人員不足，使自閉癥兒童的幫扶面臨困境。

　　作為為自閉癥兒童提供專業(yè)服務的社會工作者，深圳社工走在了社會前列。寶安區(qū)陽光社工服務中心在全市率先開展了“星兒之家”關愛自閉癥兒童公益項目，主要通過整合社會資源為自閉癥兒童及其家庭提供服務。目前，該項目已正式獲得深圳市福彩公益金的部分資金資助。

　　寶安區(qū)陽光社工服務中心總干事張軍介紹，針對自閉癥兒童家長嚴重缺少日常生活中與自閉癥兒童相處的方式和技巧這一問題，星兒之家關愛自閉癥兒童公益項目專門開辟了“家長學堂”，使自閉癥兒童家長掌握認識、了解自閉癥的基本常識，和康復訓練過程中所涉及的理論和實踐知識。“家長學堂”不僅搭建起家長間經(jīng)驗交流和情感支持的平臺，還為自閉癥患兒創(chuàng)造了更多融入社會生活的機會。

　　在深圳社工的積極倡導下，越來越多的深圳愛心人士加入到關愛自閉癥兒童的行動中來。目前，我市已建立了關愛自閉癥兒童義工宣傳隊，定期開展關愛自閉癥兒童的系列活動，走進社區(qū)、學校、商場進行宣傳，讓更多的人認識自閉癥，關愛孤獨癥兒童及家庭，使他們不再孤獨。

　　整合教育資源嘗試“融合教育”

　　市社協(xié)秘書長李光明表示，自閉癥兒童的成長和教育，需要社會力量的跟進。李光明倡議，學校社工、社區(qū)社工、殘障社工應共同發(fā)揮資源鏈接的作用，聯(lián)絡特殊教師、自閉癥研究者，組織開展針對老師、家長的自閉癥知識培訓，并組織家長義工隊在試點學校開展自閉癥兒童隨班陪讀，嘗試通過融合教育，發(fā)動愛心力量協(xié)助營造自閉癥兒童良好的就學環(huán)境。

　　寶安區(qū)教育局程學才科長表示，寶安區(qū)擬在每個街道至少一所學校內設立資源教室，及建設特殊學校福利中心，強化資源供給，來為程度較輕的自閉癥兒童開辟教育途徑。

　　壹基金公益基金會楊鵬秘書長表示，壹基金始終高度關注針對自閉癥兒童的關愛服務，并加大投入力度開展相關的項目服務。楊鵬希望，相關部門能夠對全市自閉癥兒童的數(shù)量及需求進行全面統(tǒng)計，以便針對孩子們進行資源配置和開展服務。據(jù)悉，壹基金將出資委托自閉癥專業(yè)服務機構派出特教老師陪讀，在深圳社工的積極介入下，嘗試在深圳開展自閉癥兒童融合教育的初步探索。

　　針對自閉癥兒童表達障礙、交際障礙、刻板行為等問題，鵬星社工服務中心督導高汝虹認為，學校社工、社區(qū)社工、殘障社工等都應接受特殊教育方面的專業(yè)訓練，以便能夠為自閉癥兒童設計合適的服務方案，為其提供康復訓練，協(xié)助維護其正當權益。