學?？植腊Y是青少年恐怖癥的一種特殊類型。它是發(fā)生在青少年時期常見的心理障礙。因其主要表現(xiàn)為對學校產(chǎn)生強烈的恐懼。拒絕上學而得名。表現(xiàn)為厭學，實際背后潛藏著復(fù)雜的理因素。天驕之路青少年啟發(fā)教育學校長期立足于對厭學少年的行為及心理矯正工作，通過大量案例的總結(jié)發(fā)現(xiàn)一大部分青少年表現(xiàn)為厭學實際是患有學校恐怖癥的心理障礙。

　　學校恐怖癥的診斷：

　　學校恐怖癥是神經(jīng)癥的一種。主要表現(xiàn)在孩子內(nèi)在的學習成就動機與畏懼學校學習成就感受挫傷之間的內(nèi)在心理沖突。學生學?？植腊Y主要表現(xiàn)在學生害怕上學，害怕住校學習。家長一旦要求學生上學學生就會以各種理由拒絕上學，如學校環(huán)境不好，老師不好等，甚至以軀體癥狀來拒絕上學。家長一旦強迫孩子上學，孩子焦慮情緒會上升坐臥不安，甚至大汗淋漓，心慌心跳等自主神經(jīng)紊亂的癥狀。

　　學?？植雷C的形成原因：

　　外界因素學生的學習壓力過大，家長對學生過高的期望值。還有學生和同學的關(guān)系失調(diào)，學生和老師的關(guān)系失調(diào)，如某些老師對學生的懲罰。以及自身擔心學習成績難以提高等；內(nèi)因取決與由于家庭教育所造成的學生的個性特點：如學生自身缺少抗挫折，，膽小、仔細、敏感、多疑特別愛面子，經(jīng)不起批評等。

　　學?？植腊Y的治療：

　　1、針對起個性形成的原因進行家庭綜合治療，例如學生李某由于從小父母離異，隨和母親一起生活但因母親事業(yè)繁忙，自己缺少關(guān)愛，所以個性中養(yǎng)成膽小萎縮的性格特點，另一方面自己潛意識中追求自己愛的補償在不能獲得時有被傷害的感覺，所以與同學關(guān)系緊張。不喜歡學校。我們通過家庭治療，使學生獲得愛的彌補，性格變的開朗，同學關(guān)系得到改善。

　　2、尋找學生恐怖學校的外部因素，針對外因進行行為模式及認知模式矯正。

　　如張某在學校追求名利，認為班里同學搶走了自己班干部的位置，另外和同學關(guān)系不合的原因是自己看不起同學還傷害了同學所以同學才會冷落自己，以此自己覺得學校沒意思不喜歡住校。針對這個情況，教他如何理解同學的的關(guān)系，啟發(fā)他主動幫助同學獲得同學尊重的人際交往方法，通過理解自己明白了自己同學關(guān)系不良的原因，自己主動在實踐中改變了行為模式，自己擁有了一個良好的同學關(guān)系氛圍，從而心情舒暢喜歡學校的環(huán)境。

　　3、針對學生恐懼學校的軀體癥狀及神經(jīng)癥情緒反映進行心理治療：

　　依據(jù)軀體和情緒交互作用原理幫助學生通過調(diào)整情緒進行軀體癥狀的矯正。采取心理學中生物反饋技術(shù)及系統(tǒng)脫敏等方法進行軀體化癥狀及神經(jīng)系統(tǒng)癥狀進行治療，短期內(nèi)使學生恢復(fù)正常的學習能力及生活能力。例如王某拒絕上學，常常以感冒或者胃痛為理由。自己常描述自己渾身無力。自己描述媽媽不讓我休息，我有病，這樣上學我的情緒就不好，我的情緒不好我的身體就更難受，惡性循環(huán)。我們通過行為訓練，通過身體姿勢的調(diào)整幫助他消除軀體癥狀和不良情緒，啟發(fā)他積極主動調(diào)整情緒和身體向好的方向發(fā)展取得良好的效果。最終恢復(fù)學習能力。

　　通過大量厭學青少年的行為矯正實踐發(fā)現(xiàn)學?？植腊Y是不容忽視的心理障礙，家長往往只是注重孩子行為上不愿意上學，忽略了孩子因為內(nèi)外原因所導致的神經(jīng)癥心理疾病的發(fā)生。學生在這種心理疾病狀態(tài)下是很難正常學習和生活。更談補上學習成績的提高。所以家長在不斷給自己孩子增加補課時間時能否關(guān)注孩子的身心健康成長，失去健康的身體和心理，孩子是很難在學習上取得成績的。這一點值得我們廣大家長深思。

（實習編輯：潘熾彬）