在正常的社會交往中，人們往往采用口頭的發(fā)聲語言表達自己的感受和需求，這種溝通方式快捷、直接，使用頻率和范圍是其它交流方式望塵莫及的，大眾也習慣于這樣的溝通方式。但對一些有發(fā)音障礙的殘障人士來說，無法使用這樣的方式交流，那么他們就應該生活在自己的世界中不與人溝通嗎?

　　發(fā)聲語言并不是唯一的溝通方式

　　語言是同一文化背景下人們約定成俗而形成的，利用象征性符號所組成的有組織的用來與他人傳達信息的符號及系統(tǒng)。

　　語言是人們用來交流思想和經(jīng)驗、表達感受、溝通的工具。

　　人們對語言的約定有特定的符號及對這些符號進行組織和管理的規(guī)則。要掌握一種語言，需要掌握這些符號及其特定的含義和相互之間的關(guān)系。

　　作為溝通的工具，需要具備這兩方面的特征和群體對這些特征的認可和使用，就能夠?qū)崿F(xiàn)傳遞信息的功能。

　　有聲語言只是人類語言行為的一種方式，但不是唯一方式，有效的語言還應該包括圖片、文字、符號、手勢甚至眼神等。

　　對孤獨癥兒童來說，如果要清晰地產(chǎn)生有聲語言存在困難，就可以尋找其它有效的途徑幫助他們更好地與人進行交流和溝通。

　　輔助與替代溝通系統(tǒng)(AAC)是對溝通方式新的詮釋

　　隨著社會的進步和科技的發(fā)展，輔助技術(shù)(AssistiveTechnology)在殘障人士的學習、工作、生活中的作用越來越重要。

　　除了輪椅、拐杖等傳統(tǒng)的輔助技術(shù)外，一些科技含量高的輔助技術(shù)也出現(xiàn)在殘障人士的生活中，提高了他們獨立生活的能力，促進他們更好地融入社會。

　　溝通輔具就是其中的一類產(chǎn)品，這類產(chǎn)品利用文本與語音、圖象與語音之間的的相互轉(zhuǎn)換，使有溝通障礙的人可以更好地與他人進行交流。

　　下面就溝通輔具的一種——AAC來分析輔助技術(shù)在溝通中的角色。

　　AAC(AugmentativeandAlternativeCommunication)——輔助與替代溝通系統(tǒng)，是一種幫助溝通障礙人士更好參與和適應自我社會角色的輔助技術(shù)。

　　利用現(xiàn)代的計算機和電子技術(shù)，通過圖片和符號與語音進行轉(zhuǎn)換等方式，將溝通障礙者的信息傳遞給他人，實現(xiàn)與人交流的功能。

　　AAC的使用對傳統(tǒng)溝通方式作出了新的詮釋。

　　溝通是一個交換信息和傳遞概念的過程，其要素包括傳送者和接受者以及溝通媒介。

　　傳送者將信息編碼，通過媒介傳遞給接受者，接受者對編碼進行解碼從而理解傳送者的意圖，完成溝通的過程。

　　對溝通的雙方來說，如何找到一個彼此都能理解和掌握的媒介進行信息的編碼和解碼是非常重要的。

　　傳統(tǒng)的溝通方式中，人們往往利用語言這個媒介進行交流。但是孤獨癥兒童這類有語言問題的溝通障礙者無法掌握這種方式。所以他們更多會使用手勢、肢體語言、眼神以及臉部表情等進行溝通。

　　AAC以溝通媒介的角色介入到溝通障礙者的交流過程中，彌補了他們在語言發(fā)音方面存在的障礙，將障礙者能理解的語言形式與普通人的交流方式進行轉(zhuǎn)換和編碼。

　　同時AAC還可以彌補手勢、肢體語言等交流方式的不準確性，能準確地傳遞信息。

　　因此，AAC作為一種全新的溝通方式，有利于孤獨癥等溝通障礙者更好地與人交流。

　　AAC在促進孤獨癥兒童語言發(fā)展中的作用

　　孤獨癥兒童的語言障礙通常表現(xiàn)為構(gòu)音障礙；語言理解障礙；語言表達障礙等等。這些障礙使他們在人際交往、社會溝通方面存在很大的困難。

　　要使孤獨癥兒童真正地走出自我封閉的圈子，溝通是一個必須要解決的問題。

　　兒童學習語言有兩個重要的因素：

　　是學習和使用語言的外部環(huán)境

　　是其自身學習和使用語言的動機

　　因此如何創(chuàng)設一個溝通的環(huán)境和培養(yǎng)他們溝通和使用語言的動機就非常重要。

　　AAC的理念就是在自然情境中融入溝通的思維和方法，增加他們學習語言的動機，并提高他們溝通的效率和準確度。

　　從溝通環(huán)境的創(chuàng)設上看

　　由于孤獨癥兒童溝通能力較差，除了與他們非常熟悉的人以外別人很難領會他們的意圖和思想。

　　因而不僅他們?nèi)狈εc普通人交流的愿望，旁人也往往缺乏與他們溝通的意愿，使得孤獨癥兒童缺乏一個有利的溝通環(huán)境，從而更加加重了其自閉的狀況。

　　AAC的介入，用電子合成的聲音或者真人錄音表達：

　　克服孤獨癥兒童語音構(gòu)音上的障礙；

　　模塊化輸入方式更有利于自閉兒的學習和遷徙，克服了他們學習遷徙上的問題；

　　用熟悉的圖形代替文字進行選擇，更有利于自閉兒的掌握和學習，從而使得他們能更好更準確地表達自己的感受和想法，為他們的溝通提供了技術(shù)上的支持。

　　旁人不用通過聯(lián)系語境去猜測他們的一些動作、表情等的含義就能明白他們所表達的意思。從而更好地理解他們，增加與他們溝通的愿望，在不斷的交流互動中，幫助他們建立起一個良好的溝通環(huán)境。

　　從溝通的動機上看

　　AAC的使用讓孤獨癥兒童看到了一個與自我世界不同的新的世界。

　　增加了他們溝通的興趣和動機，使他們的基本需求表達、信息傳遞、維持與人的親密關(guān)系、建立自己的生活及朋友圈等需求得到了滿足，幫助他們提高對自我的認識。

　　在一次次成功的交流中，他們使用AAC與人交流的行為不斷得以正強化，形成一個良性的循環(huán)。

　　在AAC的使用中，家長和老師應防止孩子對AAC的抵制情緒，不能強迫孩子使用。

　　而應采取逐步引導的方法，循序漸進地幫助自閉兒接受并使用，使AAC成為他們與社會溝通的橋梁，幫助他們走出自己的世界。