我沒(méi)有去過(guò)機(jī)構(gòu)，不知道機(jī)構(gòu)里的孩子是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一年多來(lái)，孩子完全靠我們自己在家的自主干預(yù)。我認(rèn)為家庭干預(yù)比較重要的一點(diǎn)就是盡可能地給予孩子各種刺激。我們會(huì)把刺激的種類(lèi)分得比較細(xì)，將所有的刺激活動(dòng)安排到日常生活、認(rèn)知和各類(lèi)活動(dòng)中，通過(guò)一種持久的堅(jiān)持，一方面在生活自理能力上將刺激逐步固化成孩子自發(fā)自覺(jué)的習(xí)慣，另一方面在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將刺激轉(zhuǎn)化成孩子的記憶體驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子了解外部世界打開(kāi)一扇大門(mén)。

　　我們主要在這樣幾個(gè)方面爭(zhēng)取給足孩子刺激：

　　自己曬衣服、折毛巾、刷牙、洗手，幫忙拿東西，自己準(zhǔn)備上課用的簡(jiǎn)單物料等，這種自理能力的訓(xùn)練是給孩子生活習(xí)慣養(yǎng)成的刺激。

　　親親、抱抱、摟摟、碰碰，這種肌膚之親是給孩子感覺(jué)上的刺激。老二非常喜歡饒癢癢，經(jīng)常會(huì)趴到我們的懷里要求“撓一撓”。根據(jù)格林斯潘的觀點(diǎn)，孩子渴望身體上的刺激是為了平衡自己偏弱的感覺(jué)，于是我家先生就經(jīng)常跟孩子玩一些刺激活動(dòng)，拋舉、蹦跳、全身按摩、用胡茬兒扎臉、扎手、扎身體、抱著轉(zhuǎn)圈等，孩子在各種刺激中會(huì)情緒高漲，同時(shí)也能激活孩子軀體感覺(jué)的感受器，再投射到大腦皮質(zhì)及小腦的皮質(zhì)下結(jié)構(gòu)中，從而進(jìn)一步加強(qiáng)到達(dá)中樞神經(jīng)系統(tǒng)眾多區(qū)域的大范圍投射。

　　滑旱冰、學(xué)跳繩、做體操、攀爬跳躍等，這種大運(yùn)動(dòng)是給孩子肢體上的刺激。運(yùn)動(dòng)，顧名思義是一種動(dòng)態(tài)的知覺(jué)。伴隨著練習(xí)，動(dòng)作的表征會(huì)從一個(gè)神經(jīng)點(diǎn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)神經(jīng)點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)控制是依據(jù)層次組織的，處于較高層級(jí)和較低層級(jí)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域都能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)模式。研究運(yùn)動(dòng)控制的科學(xué)家說(shuō)，大腦有50%的區(qū)域都貢獻(xiàn)給了運(yùn)動(dòng)控制。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中我們會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致地觀察和評(píng)判，并隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目及強(qiáng)度。

　　寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、涂色、玩彩泥；剪紙、黏貼、搭積木、學(xué)彈鋼琴，這種精細(xì)動(dòng)作是給孩子雙手的刺激。根據(jù)大腦皮質(zhì)拓?fù)涞匦螆D，手部運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)有大片皮質(zhì)區(qū)域參與精細(xì)調(diào)節(jié)。因此，手部運(yùn)動(dòng)是激活大腦運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)及軀體感覺(jué)皮質(zhì)的關(guān)鍵之一。

　　聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)、講故事、學(xué)習(xí)日記卡片等，是給孩子學(xué)習(xí)與記憶上的刺激。學(xué)習(xí)與記憶之間關(guān)系是：學(xué)習(xí)是獲取新信息的過(guò)程，其結(jié)果就是記憶。孩子的學(xué)習(xí)一定要多元刺激，單一刺激會(huì)引發(fā)孩子的感知覺(jué)疲勞。因此，我們盡量遵循大腦的工作規(guī)律，在給孩子選擇或自己編制教材的時(shí)候力求豐富，而在給孩子授課的時(shí)候也會(huì)充分結(jié)合孩子的興趣和專(zhuān)注點(diǎn)，注重時(shí)間的合理安排及吸引調(diào)動(dòng)孩子的感知覺(jué)共同參與學(xué)習(xí)與記憶的過(guò)程。

　　海邊、沙灘、游樂(lè)場(chǎng)；溫泉、商場(chǎng)、博物館，是給孩子社會(huì)生活的刺激。我們無(wú)法讓孩子生活在真空之中，只能盡我所能幫助孩子突破社會(huì)交往的限制。社會(huì)生活的刺激能匯合孩子的自我知覺(jué)和他人知覺(jué)，產(chǎn)生并積累共情和一定的社會(huì)知識(shí)，這些共情和社會(huì)知識(shí)是孩子融入社會(huì)的基本前提，雖然我們不知道孩子在社會(huì)行為中運(yùn)用這些知識(shí)的能力到底有多少，但基本的禮節(jié)和規(guī)范則是維系孩子社交的重要保障。

　　總之，干預(yù)的各種辦法其主要宗旨就是給足孩子大腦各種刺激。在刺激足夠的前提下，剩下的就交給時(shí)間，讓孩子在時(shí)間的打磨中慢慢長(zhǎng)大。